ГИА по русскому языку

2013 году

целостность текста. Анализ текста.
А2: Анализ текста. Лексическое значение слова.
А3:

Выразительные средства лексики и фразеологии. Выразительные средства грамматики. Анализ средств выразительности.
А4: Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова
А5: Правописание корней.
А6: Правописание приставок.
А7: Правописание суффиксов различных частей речи

Содержание заданий 2 части в 2013 г.

конструкций;
исключение фрагмента предложения, содержащего второстепенную, несущественную информацию;
исключение одного или нескольких

предложений, содержащих второстепенную, несущественную информацию.
 Важно! Исключать можно только второстепенную информацию!

Основные языковые приёмы компрессии исходного текста:

или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;.
Упрощение:
слияние

нескольких предложений в одно;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена сложноподчинённого предложения простым;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена прямой речи косвенной.

Основные языковые приёмы компрессии исходного текста:

содержания.
2.Тяготение к полному изложению, не требующего анализа содержания исходного текста.
3.Пропуск

микротем или расширение информации исходного текста – отсутствие адекватности восприятия текста на слух.

Ошибки учащихся:

характер.
6. Не владеют языковыми приёмами сжатия текста.
7.Пишут вместо текста тезисный

план или конспект.

Ошибки учащихся:

должен быть сформулирован с опорой текст, предназначенный для чтения.
3. Аргументы

для сочинения должны быть приведены из текста, предназначенного для чтения.

языка свидетельствует, о чём думают люди,

а грамматика – как они думают».
Аргументируя свой ответ, приведите по одному примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и/или грамматические явления (всего два примера).

С2. Сочинение-рассуждение

важность того лингвистического материала, о котором идет речь в задании.

Сочинение-рассуждение должно содержать тезис, аргументы и вывод.
Вступление
Прямая актуализация проблемы: формулировка основного тезиса по указанной проблеме.
Основная часть
Формулирование тезиса, который предстоит доказывать. («Я считаю, что….»), его обоснование с помощью примеров из исходного текста.
Заключение
Вывод о справедливости высказывания о сущности данного языкового явления.

и пассивного запаса (историзмы, архаизмы и др.);
лексика с точки зрения

происхождения;
лексика с точки зрения сферы употребления (профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы);
синонимы, антонимы;
фразеологизмы и др.

Лексические явления для аргументации

«берёзы вспыхивают», «солнце играет»… Употребление слов

в переносных значениях позволяет писателю создать неповторимые картины русской природы.

Многозначность

проворчал старик.

2) Средство выражения авторской оценки: Где-то рядом верещала

гармошка и нестройные голоса горланили песню.

Разговорная лексика

градации и выражает отрицательное отношение автора

к людям, не умеющим ценить произведения искусства.
Антонимы
С помощью антонимов А. Приставкин подчёркивает, что проблема, о которой он пишет, касается каждого из нас: «об этом должны помнить и дети, и взрослые».

Синонимы

с его каретами, двуколками и дилижансами.
Для придания речи оттенка торжественности, патетической взволнованности: На уважении к слову и зиждется здание русской словесности.
Для создания комического эффекта, иронии:
Сей отрок отнюдь не блистал талантами и часто огорчал родителей двойками.

Устаревшие слова

предложений (сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные)
Грамматические явления для аргументации

самолётов, телевизоров, пейджеров) создаёт образ современного индустриального мира, противопоставленного миру

природы

Однородные члены предложения

оценку достоверности изображаемого: наверное, по-видимому, должно быть, разумеется, конечно и

др.
Выражают авторское отношение к изображаемому: к счастью, к несчастью, к сожалению и т.п.

Вводные конструкции

Папаша! Эй ты, чучело! - Доченька! Мамочка! )
Риторические обращения усиливают

выразительность текста.

Обращения

человека к природе?
2. Образуют вопросно-ответные единства, позволяющие автору привлечь читателя

к совместному размышлению:
В чём высшее наслаждение жизнью? По-моему, в творческом труде, чем-то приближающемся к искусству.

Вопросительные предложения

отношения между этими событиями.
Сверкнул луч солнца. Всё вокруг преобразилось.
Сверкнул луч

солнца, и всё вокруг преобразилось.
Когда сверкнул луч солнца, всё вокруг преобразилось.

Простые и сложные предложения

в расположении частей сочинения;
отсутствие переходов от общих положений к

приведению примеров из текста;
неумение употреблять в сочинении средства связи между предложениями;
неумение выстраивать доказательную часть сочинения;
неумение использовать текст как способ аргументации.

приводил экзаменуемый, оценка по критерию С1К2 не может быть в

этом случае выше 1 балла.
Количество примеров не из прочитанного текста не может служить причиной повышения оценки по критерию С1К2.
Нельзя считать аргументами примеры, приведённые из прочитанного текста, если отсутствует тезис, который они могли бы проиллюстрировать.

в сочинении; это та фраза, которая предложена ему в тексте

задания. (Почему это так?) 
Аргументация ( доказательства, которые нужно привести в подтверждение высказанной мысли - номера предложений или цитаты из исходного текста).
(Потому что, так как…)
Вывод.

или допущено не более 1 ошибки. – 2 б.
Допущены

2–3 ошибки. – 1 б.
Допущены 4 ошибки и более. - 0 б.
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок. – 2 б.
Допущены 3–4 ошибки. – 1 б.
Допущены 5 ошибок и более. – 0 б.
ГК3 Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка. – 2 б.
Допущены 2 ошибки. – 1 б.
Допущены 3 ошибки и более. - 0 б.
ГК4 Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок. - 2 б.
Допущены 3–4 ошибки. - 1 б.
Допущены 5 ошибок и более. – 0 б.