Гносеологические функции игровых технологий на уроках русского языка

и литературы
МОУ Очурская СОШ
Пихтарь Татьяна Алексеевна

играх на уроках. 3. Привести примеры уроков с использованием дидактических игр, а

также описание игр, игровых приемов.

Цель данной работы:
показать значимость, незаменимость игры, игровых ситуаций, игровых заданий в организации учебного процесса.

самых разных народов и представляет неустранимую и естественную особенность человеческой

природы».

«Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет».
Ф.Шиллер

известным правилам система поведения или затрата энергии.
Функции игры
Познавательный интерес,
активизация деятельности
Развитие

ВМ,
логического мышления,
творческих
способностей

Коммуникативная

Социализация,
толерантность

Межнациональная
коммуникация

Повышение
самооценки

творческого воображения учащихся;
Повысить мотивацию учащихся к предмету;
Повысить уровень компетентностей учащихся

к предмету русского языка;

урока.

2) Доступность для учащихся данного возраста.

3) Умеренность в использовании игр на уроках.

учебного процесса с использованием игровых заданий (урок - соревнование, урок

- конкурс, урок - путешествие, урок - КВН);
3) Игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.);
4) Использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);
5) Различные виды внеклассной работы (лингвистический КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели.

практике;

к творческому поиску.
Задача учителя – не подавлять желания, порывы, творческие

идеи учащихся, а поддерживать и направлять их.
Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои силы поверить в себя.

имена нарицательные в собственные: Птица орел – город Орел)


«Справочное бюро»

(работа со словарями)
«Перепутаница» и многое другое

«Помоги Пете Ошибкину»

т.д.




Найди пару (из данных фразеологических оборотов нужно составить пары, противоположные

по смыслу)
Ни зги не видно – хоть иголки собирай

Замени фразеологизм
(Метко – не в бровь, а е глаз)

Объясни значение ( Кожа да кости – худой, дырявая память - забывчивый)

Лексико-фразеологические игры

«Угадай-ка»
Объясни о ком говорят: «стреляный воробей»

«Русский язык», 1989 г.
2. В.А. Крутецкий. «Психология», Москва, «Просвещение», 1986

г.
4. Н.М. Лебедев. «Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку», Москва, «Просвещение», 1991 г.
5. «Дошкольное воспитание», 1985 г., №8
6. «Русский язык в школе», 1989 г., №4
7. «Русский язык в школе», 1992 г., №5
8. «Русский язык в школе», 1993 г., №3
9. http://www.rusedu.info
10. http://www.ukazka.ru
11. http://festival.1september.ru
http://schools.keldysh.ru
13. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург: Издательство «АРГО», 1994.
14. Литература в школе. – 1988. - №4.
15. Литература в школе. – 1989. - №1.

16. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире.- М.: ВАКО, 2006. – 128с. – (Педагогика. Психология. Управление).
17. Кучина Т.Г., Болдырева Е.М. Литература. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998. – 240 с., ил. – (Серия: «Минута на размышление»).
18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.-256 с.
19. Скоркина Н.М. Литературные гостиные. (Тематические вечера для старшеклассников).- Волгоград: «Учитель – АСТ», 1999. – 96с.
20. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. -288 с.

внимание!