Идеи ФГОС в УМК Л.М.Рыбченковой

языку под редакцией Л.М.Рыбченковой






2017

программы
Учебник в 2-х частях
(с 5 по 9 класс)
Рабочая тетрадь

в 2-х частях
Поурочные разработки

Л.М. РЫБЧЕНКОВА,
О.М. АЛЕКСАНДРОВА,
О.В. ЗАГОРОВСКАЯ И ДР.

Планируется создание электронного пособия (тренингового и справочного характера) и пособия «Русский язык. Готовимся к ГИА. Тесты, творческие работы, проекты»

трансформации текста (сжатие, развертывание и т.д.)

интеграцию процесса изучения системы языка

и процесса речевого развития ученика

ориентацию на текст как на центральную единицу обучения и результат изучения предмета

развитие мыслительных способностей учащихся

формирование познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни

развитие умения рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы

практикум
Словарная работа
Языковой материал для наблюдения (правила, выводы)
Дифференцированные задания


Дополнительные материалы учебника
Это

интересно
Школа чтения
Из истории языка
Советы помощника
Лингвистические задачки, игры

РУССКИЙ ЯЗЫК

насыщенность параграфа;
позволяют активизировать познавательную
деятельность учащихся;
материал рубрик позволяет связать лингвистический

материал с фактами других наук (истории, этнографии, культурологии и т.д.)

Фиксированный формат учебника и система «всплывающих окон»

«Советы помощника - это своеобразная система «подсказок». Каждая подсказка представляет

собой последовательную систему действий, освоение которых позволит учащимся выработать навыки самоорганизации. Учащимся предоставляется возможность овладеть разнообразными видами учебной деятельности (предметными и метапредметными; умениями самостоятельной деятельности, умениями работы в группе, в паре и т. д.).

Каждый урок русского языка - не только урок овладения знаниями

о системе языка, языковыми умениями и навыками, но урок развития речи учащихся, урок формирования метапредметных умений и способов деятельности.

Каждый урок русского языка – урок развития речи

анализа, но и
-образец для создания собственного речевого произведения с

учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний);
-текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.

обучению, который выражается в
-предъявлении теоретического и практического учебного материала

на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы.
- предоставлении ученику возможности самостоятельно выбрать уровень сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.
-наличии системы разноуровневых заданий, которые позволяют вести дифференцированную и индивидуальную работу с учащимися (после текста даются задания в виде таблицы с разноуровневыми заданиями А (базовый уровень) и Б (повышенный уровень).

уровне итоговой аттестации
за курс основной
общеобразовательной школы
на уровне

промежуточной
аттестации в рамках урочной
деятельности

этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, особенностях

русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка;
- актуализированы межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

работ различных видов, которые целенаправленно готовят учащихся к итоговой аттестации

на выходе из основной и полной школы. Это и различные типы сочинений, сочинений-миниатюр, подробные, сжатые, выборочные изложения, сочинения по картинам, рисункам и т. д.