Использование технологии полного усвоения знаний на уроках русского языка в основной школе

Ново - Ямская СОШ » Петуховой Е. Н.
Использование технологии полного

усвоения знаний на уроках русского языка в основной школе

каждым учащимся, желающим и способным учиться.

основе технологии лежат идеи, выдвинутые в 60-е годы XX века

американскими психологами Дж. Кэролом и Б. Блумом о том, что для овладения одним и тем же учебным материалом разными учащимися, в зависимости от интеллектуальных способностей, требуется разное время.

фиксировать не время, а результат, т. е. учащиеся должны получить

достаточное для каждого время, необходимое для изучения требуемого материала.

от способностей и от затраченного времени в классе, сколько от

затраченного лично учащимися времени на самостоятельное усвоение.

стандартов полного усвоения знаний;
Разработка стандартов и тестов для проверки меры

усвоения учебного материала;
Дифференциация и индивидуализация учащихся на основе имеющихся показателей;

на самостоятельную работу;
Разработка заданий для самоконтроля;
Разработка тестов для проведения педагогического

контроля
Организация самостоятельной работы;
Тестирование

намеченного уровня знаний и умений даже при большой продолжительности обучения.
Талантливые,

которым нередко по силам то, с чем не могут справиться остальные, и которые могут учиться в высоком темпе.
Обычные учащиеся, их способности к усвоению знаний и умений определяются затратами учебного времени.

учебную единицу: факт, понятие и т. д.;
Понимание: ученик преобразует учебный

материал из одной формы в другую, интерпретирует, объясняет, кратко излагает и т. п;
Применение: ученик демонстрирует применение изученного материала в условиях новой ситуации;
Анализ: ученик вычленяет части целого, их взаимосвязи;
Синтез: ученик проявляет умение комбинировать элементы
( сочинение );
Оценка: ученик оценивает знание учебного материала для данной конкретной цели

чётко зафиксировать время выдачи результата );
Темп продвижения в обучении

( постоянно фиксируется время выполнения заданий в конкретном разделе );
Темп прироста результата ( динамика обучаемости ).

этап – выполнение по опоре с громким проговариванием
4 этап –

выполнение по опоре
5 этап – внутренняя речь « про себя»
6 этап – « автоматические действия наизусть »
7 этап - контроль

счёт доброжелательности, комфортности
со стороны учителя.

Наиболее часто используемые фразы:
Ребята, сегодня вы

очень хорошо выглядите,
я уверена, что это поможет вам совершить сегодня новое лингвистическое открытие.
Посмотрите, какая за окном хорошая погода,
улыбнитесь солнышку и друг другу.

наблюдение, сравнение или анализ
самостоятельно делают вывод о виде

орфограммы, формулируют
правило.

7 класс. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных
причастиях
Просеяна ( мука) – просеять
Удостоенный ( награды) – удостоить
Украшена ( ёлка) – украсить
Настоян ( чай) – настоять

- Прочитайте записанные слова.
- Что их объединяет?
- Но почему же страдательные причастия всё же разделены на 2 группы?
-Внимательно посмотрите на обозначения, сделанные в словах, попробуйте определить, над какой орфограммой мы будем работать сегодня?
-А теперь попробуйте сами сформулировать правило о правописании гласных перед Н в кратких и полных страдательных причастиях.

Ь
Посмотрите внимательно на слова, записанные на доске, скажите, над

правописанием каких букв мы будем сегодня работать?

Разъезд речь деньги
Вьюнок идёшь зверь
стричь
прочь


-Какое правило вспомнили, глядя на слова 1 столбика?
-Что общего у слов 2 столбика и чем они различаются?
-Для чего нужен Ь в словах 3 столбика?

суффиксов прилагательных -к- и -ск-

- Сегодня на уроке мы

продолжим узнавать с новой стороны нашего давнего знакомого, которого зовут « Имя прилагательное ». Он раскрыл нам уже довольно много секретов о себе, вот и сегодня нам откроется ещё одна тайна.
А вот о какой орфограмме пойдёт речь, вы сейчас скажите сами, внимательно посмотрев на записанные на доске слова, не обращая внимание на слова в скобках.
-Что объединяет данные слова с точки зрения русского языка?
-Почему же слова одной и той же части речи я написала в два столбика?
-В какой части слова может находиться орфограмма, над которой мы будем сегодня работать?
-Давайте теперь попробуем определить, а при каких условиях в прилагательных пишется суффикс -к-?
-К какой части речи относятся слова, данные в скобках?
-С какой целью выделена основа и подчёркнута конечная согласная ?
Вязкий ( вязок ) французский
Ткацкий ( ткач) матросский
Рыбацкий ( рыбак )
Немецкий ( немец )

Ё после шипящих в корнях слов.

ЖЁРНОВ ( жернова )
ЧОКАТЬСЯ
ЩЁЛОЧЬ ( щелочной)
ШОРОХ

- В какой части слова находится орфограмма?
- Назовите буквы, которые подчёркнуты. Как их назвать одним словом?
- Сомневаемся ли мы в их написании?
- Попробуйте предположить, когда в корне после шипящих пишется Ё,
а когда – О?

научить грамотно объяснять орфограмму.
7 класс. Гласные пред Н в полных

и кратких страдательных
причастиях.

ЗАСТРЕЛЕННЫЙ ПОСЕЯННЫЙ
УСЛЫШАНО ЗАСУШЕННЫЙ
СКЛЕЕННЫЙ ЗАТЕЯН
ПОСТРОЕНА РАЗМЕНЯННЫЙ

Алгоритм

Буквы О – Ё после шипящих в корне слов.
Чёлн

шоколад шёлк
Чёрный трущоба чопорный
Шов шорох ожёг ( руку )
Жёлудь жёлтый пчёлка
Крыжовник ожог ( руки ) жонглёр
Алгоритм

К слову ….можно подобрать однокоренное слово с Е

можно

нельзя

Это слово…

Поэтому пишу в корне после шипящей Ё

Поэтому пишу в корне после шипящей О

усвоенности орфограммы на этапе
первичного закрепления.
6 класс. Правописание приставок пре-

и при-
Предупредительный диктант
Пр…вязать к дереву, пр…терпеть изменения, пр…нести в школу,
пр..смешной клоун, пр…озёрные заросли, пр…везти подарок, пр…глупый
поступок, пр…крикнуть на шалуна.

6 класс. Правописание соединительных гласных О и Е в сложных
словах.
Местный пчел…вод, копать черн…зём, хорошая мыш…ловка,
злат…главые купола, час солнц…пёка, семейное ча..питие, интересный
книг…люб, тёмный неб..склон, заниматься кра…ведением, старый
рыб…лов.

задача: проверка усвоенности орфограммы на базовом уровне
7 класс. Гласные перед

Н в полных и кратких страдательных
причастиях.
1.Бледно-голубое небо осени светлело и смотрело
на улицу, усе….нную жёлтой листвой.
2. Низкие холмы, распах....нные и засе....нные
доверху, разбегаются широкими волнами.
3. Со всех сторон нас окружали красноватые горы,
обвеш….нные плющом.
4. Увид….нное лучше услыш….нного.
5. В зеленоватом небе, чисто вемет….нном ветром,
таяло утомлённое солнце.
6. Подстрел….нная утка упала в камышовые заросли.

класс. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-
1)Родитель…ая доброта безмерна,

как море.
2) Брат…ая любовь крепче каменных стен.
3) В лицо ямщиц…им ветром било.
4) После дождя трава всегда скольз…ая.
5) В залихват…ом степном разгоне колокольчик хохочет до слёз.
6) Целует октябрь..ая стужа обмерзшие пальцы мои.
7) В комнате ощущался рез…ий запах ландышей.

5 класс. Буквы О – Ё после шипящих в корнях слов.
1) Ж..лтые лилии поднимались над ш..лковой травой.
2) Я вош..л в комнату и заж..г лампу.
3) Ш..фёр вёл машину по ш..ссе.
4) Ш..пот, робкое дыханье, трели соловья.
5) Ж..лудь не может вернуться обратно на ветку.
6) Не слышны в саду даже ш..рохи.
7) На столе стояла тарелка со спелым крыж…вником.
8) Добрый ж..рнов всё смелет.

класс. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных
причастиях.
1. Каким

становится поле после того, как по нему проехал трактор с плугом ?
2. Продавец определил вес товара. Подумай, что он сделал, и каким от этого стал товар?
3. Каким стало мокрое бельё, которое хозяйка разместила на верёвках?
4. Каким становится ружьё, когда из него убрали все патроны?
5.Каким стал мост после того, как его повредили бандиты с помощью взрывчатки?
6. Какими стали ключи после того, как я понял(а), что не знаю, где их оставил ( а)?

класс. Правописание приставок пре- и при-
Составьте словосочетания с данными словами

так,
чтобы написание приставок в них было различным .

Пр и/е творить
Пр и/е бывать
Пр и/е дать
Пр и/е ступить

класс. Буквы О – Ё после шипящих в корнях слов
Задание:

Запиши ответы на вопросы в виде отдельных слов. Выдели
изученную орфограмму.
Как называется: 1) цвет противоположный белому; 2) знак переноса слов; 3) плод дуба; 4) разговор тихим голосом; 5) цвет одуванчика;
6) предмет для чистки зубов; 7) колючий кустарник с кисло-сладкими ягодами зелёного цвета; 8) место соединения сшитых кусков;
9) тонкая гладкая ткань; 10) мощёная щебнем или асфальтированная дорога.
Ответы: чёрный, чёрточка, жёлудь, шёпот, жёлтый, щётка, крыжовник, шов, шёлк, шоссе.

6 класс. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-

Задание: образуй словосочетания прилагат.+ сущ. от данных словосочетаний сущ.+сущ. Данное словосочетание не пишем.
Язык калмыков, труд горняка, сабля черкеса, костюм матроса, доспехи рыцаря, одежда казаков, песня бурлаков, танец казахов, игрушки для детей, сеть рыбака.

класс. Гласные перед Н в полных и кратких
страдательных причастиях

Составьте

текст по
предложенной репродукции
( например картины Левитана)

Река Съежа у усадьбы « Горка» в Тверской губернии )

-1895 г. г. Церковь в усадьбу Ушаковых Островно Тверская губерния)

6 класс. Различение на письме суффиксов - к- и

-ск-
Используя данные словосочетания, придумайте и напишите юмористический рассказ или весёлую сказку.
Большой пароход, храбрый водолаз, несчастный пчеловод, красивая синеглазка, реактивный самолёт, длинная лесополоса, африканский носорог, высокий сеновал, разноцветная радуга

гласные о –е в сложных словах ».
Небылица
За длинной лесополосой
Располагался

огород,
Где каждый, кто хотел и мог,
Сажал картошку круглый год.
Там африканский носорог,
Вонзая в пашню острый рог,
Копал, чтоб мог народ
сажать красивой синеглазки сорт.
Устал работать носорог,
На сеновал побрёл и слёг,
Проспав так не один денёк.
И всполошился весь народ:
Куда девался носорог?
И вот несчастный пчеловод
На посеку свою идёт,
А реактивный самолёт
Под небеса его несёт.
Не видит с неба пчеловод,
Куда девался носорог.
Вот сельский храбрый водолаз
Придумал попросить спецназ,
Чтоб носорога отыскать
И огород весь докопать.

А носорог всё спал и спал,
Пока его спецназ искал.
Нашли. И порешил народ:
Пусть белый новый пароход
Его на родину свезёт.
И африканский носорог,
Оставив в память людям рог,
Уплыл туда, где вся родня
Его дано уже ждала



Павлова Даша.

-ск- в прилагательных»).
Снова в русские края
Пришла снежная зима.
Но январские

морозы
Сельским детям не угроза.
Стихнет резкий ветерок –
Дети сразу за порог.
На озёрах скользкий лёд
Ребятишек давно ждёт.
Нагулялись, накатались
И чуть-чуть проголодались.
И незверский аппетит
Чай цейлонский утолит.
Будет завтра новый день.
Детворе гулять не лень.
Снова санки и коньки –
Хороши зимой деньки.

Павлова Даша

контроль.
7 класс. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных
причастиях
Цифровой

диктант
1 – а 2- е 3 – я
1)развенч….н 6) поддерж…нный
2) выкро…нный 7) потер….но
3) усво…нный 8) обещ….нный
4) обстрел….нный 9) выгруж….нный
5) подар….нный 10) посе…ны

6 класс. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-
Выпишите цифры, после которых написаны слова с
ошибкой.
1-Головаломка 6- рудакоп
2-Каменотёс 7-огнитушитель
3-Гранатомёт 8- птицеферма
4-Железабетон 9-землиделие
5-Новостройка 10-очевидец

класс. Буквы Ъ и Ь
Тест
1) В каком ряду на месте

не
пишется Ь?
А) брат…. в руки угол…ки
Б) гал…ка, медал…он
В) вскач…, навзнич…
Г) боч…ка, мос…тик

2) В каком ряду в обоих случаях
на месте пропуска пишется Ъ?
А) лис…я, обез…яна
Б) пред…явить, с…ездить
В) п…еса, бул…он
Г) сынов…я, интер…ер

3) В каком ряду в обоих случаях
на месте пропуска пишется Ь?
А) спелый овощ…, пришлось напряч…ся
Б) мягкий калач…, намаж…те
В) леч... спать, полная чуш…
Г) соревнуеш…ся, играеш…. туш..

4) В каком ряду в обоих случаях
на месте пропуска пишется Ь?
А) упрочиваеш…, врач…
Б) съеш..те, гореч… во рту
В) роскош…, об….явление
Г) охраняемый багаж…, длинная
реч…

учащиеся пытаются отгадать, какое слово с приставкой пре-, при- имеется

ввиду.
Оборудование: -брошь ( её учащийся прикалывает на одежду и
демонстрирует всем - приколоть);
-модель самолётика ( ею учащийся сначала водит в воздухе,
имитируя полёт самолёта, затем « сажает» его на «землю» –
приземлиться );
-большая игрушка мыши и маленькая слона ( поставить рядом,
чтобы учащиеся сравнили их по размеру – преувеличить,
преуменьшить );
-фальшивые деньги ( показать всем, приговаривая: « Сам сделал
вечером, сам и потрачу» - преступить закон );
-отрывок любого стихотворения ( учащийся его читает, а учитель
его резко останавливает – прервать);
-кусочек цветной бумаги, картон, клей ( намазать цветную бумагу
клеем, положить на кусочек картона и прижать – приклеить).

)
II. Повторение и закрепление изученного материала.
1)

Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с новой орфограммой, которая в нашей речи встречается довольно часто. Многие люди допускают ошибку в написании « Соединительных гласных О и Е в сложных словах », мы же постараемся сделать так, чтобы никто из нас не оказался в подобной ситуации.
-Давайте поработаем немного лингвистами и для начала разберёмся с понятием « сложные слова ». Посмотрите внимательно на слова, на обозначения в них, попробуйте определить, какие из них относятся к сложным, а какие – к простым?
- Каким способом образованы сложные слова?

Сравните классный пулемёт
цветной разноцветный
солнце вертолёт
- А теперь внимательно посмотрите на слова правого столбика, что ещё выделено в них?
- Попробуйте определить, когда в сложных словах пишется соединительная гласная О/Е?

шипящий

твёрдый
согласный согласный


Е О

громким проговариванием.
НЕФТЕБАЗА

ОРУЖЕНОСЕЦ ЛЕСОПИЛКА
ТРУБОЧИСТ ПЕШЕХОД ОБЩЕЖИТИЕ
ВОДОХРАНИЛИЩЕ ПАРОВОЗ МОРЕПЛАВАТЕЛЬ

доске, записывая слова с изучаемой орфограммой с объяснением )
Местный пчел…вод,

хорошая звук…запись, частое сердц..биение, злат..главые купола, час солнц..пёка, семейное ча..питие, интересный книг..люб, тёмный неб..склон, заниматься кра..ведением, старый рыб..лов.

с. 74 ( в учебнике Т. А. Ладыженской )
2 группа.
Задание:

Запишите ответы на вопросы в виде отдельных слов. Выделите изученную орфограмму.
1. Движение льда по течению реки и на озёрах весной.
( Ледоход )
2. Время падения листьев. ( Листопад )
3. Колебания земной поверхности. ( Землетрясение )
4. Выпадение снега в больших количествах. ( Снегопад )
5. Рабочий на земляных работах ( с лопатой ). ( Землекоп )
6. Человек, занимающийся ловлей птиц. ( Птицелов )
7. Литератор, создающий произведения в жанре басни.
( Баснописец )
8. Косьба травы на сено. ( Сенокос)
9. Он с хоботом резиновым, желудком парусиновым, а загудит мотор – глотает пыль и сор. ( Пылесос )

или весёлую сказку.
Большой пар..ход, храбрый вод..лаз, несчастный пчел..вод, красивая син..глазка,

реактивный сам..лёт, длинная лес..полоса, африканский нос..рог, высокий сен..вал, разн..цветная радуга.

6- рудакоп
2-Каменотёс 7-огнитушитель
3-Гранатомёт 8- птицеферма
4-Железабетон 9-землиделие
5-Новостройка 10-очевидец
III. Итог
- При каком условии в сложных словах пишется соединительная гласная О? Е?
IV. Домашнее задание.
§ 32 № 168

причастиях.
Цели: 1) Знать: условия выбора гласной перед Н в полных

и кратких
страдательных причастиях;
уметь: верно определять гласную перед Н в полных и кратких
страдательных причастиях;
2) Развивать память, внимание, устную монологическую речь, память;
3) Воспитывать любовь к природе, уважение друг к другу, трудолюбие.
Оборудование: -карточки с разноуровневыми заданиями
- сигнальные карточки
- учебник, тетрадь
Ход урока
I. Организационный момент.
- проверка учебных принадлежностей
- приветствие учащихся, настрой на работу

и целей урока.
- Прочитайте записанные слова.
- Что их объединяет?
- Но

почему же страдательные причастия всё же разделены на 2 группы?
- Внимательно посмотрите на обозначения, сделанные в словах, попробуйте определить, над какой орфограммой мы будем работать сегодня?
-А теперь попробуйте сами сформулировать правило о правописании гласных перед Н в кратких и полных страдательных причастиях.
2) Чтение теоретического материала учебника.

- Проверим себя по учебнику, прочитаем правило с. 54 ( учебник Т. А. Ладыженской )

Просеяна ( мука) – просеять
Удостоенный ( награды) – удостоить

Украшена ( ёлка) – украсить
Настоян ( чай) - настоять

объяснять орфограммы по опоре с громким проговариванием.
Задание 1. Объяснить правописание

гласной перед Н в
полных и кратких страдательных причастиях.
ЗАСТРЕЛЕННЫЙ ПОСЕЯННЫЙ
УСЛЫШАНО ЗАСУШЕННЫЙ
СКЛЕЕННЫЙ ЗАТЕЯН
ПОСТРОЕНА РАЗМЕНЯННЫЙ

оканчивается на
-ать, -ять -ить, -еть

сохраняю –а- , -я- пишу –ЕНН-, -ЕН-
перед -нн-, -н-

доске, записывая слова с изучаемой орфограммой с объяснением ).

№ 112 с. 54
Занавеш…нное, засе…нное, подвеш…нная, намыл…нный, разрез…н,
разреж….нные( всходы), вспах….нное, выков…н, выточ..н, обяз…нный,
проглоч…нный, увид…нный, потуш…нный, постро…на.

Вставить пропущенные буквы в словах, обозначить орфограмму ( обозначения

выполнять на карточке ).
1) Бледно-голубое небо осени светлело и смотрело на улицу, усе…нную жёлтой листвой.
2) Низкие холмы, распах….нные и засе….нные доверху, разбегаются широкими волнами.
3) Со всех сторон нас окружали красноватые горы, обвеш….нные плющом.
4) Увид….нное лучше услыш….нного.
5) В зеленоватом небе, чисто вымет…нном ветром, таяло утомлённое солнце.
6) Подстрел….нная утка упала в камышовые заросли.

причастие зашифровано в данных предложениях, запишите его, выделив орфограмму.
1.

Каким становится поле после того, как по нему проехал трактор с плугом?
2. Продавец определил вес товара. Подумай, что он сделал, и каким от этого стал товар?
3. Каким стало мокрое бельё, которое хозяйка разместила на верёвках?
4. Каким становится ружьё, когда из него убрали все патроны?
5. Каким стал мост после того, как его повредили бандиты с помощью взрывчатки?
6. Какими стали ключи после того, как я понял(а), что не знаю, где их оставил(а)?

можно больше причастий.
Слова для справок: усып…нные листьями, распах…нные

и засе…нные поля, исхож….нная тропинка, позолоч….нные деревья, раскраш….нные осенью, постро….нные домики, разве…нные облака, изъезж….нная дорога, увид….нный пейзаж, высуш….нная трава, скош….нные луга, рассказ..нная история, увид….нная церковь.
1 учащийся. Картина Левитан И. И. « Золотая осень» ( 1895 г. Река Съежа у усадьбы « Горка» в Тверской губернии )
2 учащийся. « Золотая осень. Слободка »( 1889 г.)
3 учащийся. « Осенний пейзаж с церковью »( 1893-1895. Церковь в усадьбу Ушаковых Островно Тверская губерния )

вы знаете об Исааке Ильиче Левитане?
Исаак Ильич Левитан

родился в семье железнодорожного служащего и вырос в атмосфере постоянной нужды, которая сопровождала его всю жизнь. Оставшись в 17 лет сиротой, часто он не имел даже ночлега, 30 копеек, чтобы заплатить долг за поклёванник с колбасой и стакан молока, что составляло его обед и ужин, поэтому и прожил он очень немного, умерев за 26 дней до своего сорокалетия.
У Левитана не было диплома художника, хотя  Художественное училище он окончил, но диплом так и не получил. Он всегда много работал, по возможности путешествовал в поисках сюжетов будущих картин. Бывал он и в Тверской губернии, где создал полотна, составляющие жемчужину его творчества:
« У омута», « Золотая осень», « Над вечным покоем» и др.

2- е

3 – я
1)развенч….н 6) поддерж…нный
2) выкро…нный 7) потер….но
3) усво…нный 8) обещ….нный
4) обстрел….нный 9) выгруж….нный
5) подар….нный 10) посе…ны

перед Н в полных и кратких страдательных причастиях?
V. Домашнее

задание.
Группа 1. Составить словосочетания с данными словами. Обозначьте суффиксы причастий

1- раскраш…нная 8- зате…н
2- сброш….нный 9 - высме….нный
3- отгрыз…н 10 – ощип….нный
4- размеш….нный 11 – растрёп….на
5- выраж…нное 12 – обнаруж….нный
6- занавеш…но 13 – купл….нный
7 – подтопл…нное 14 – посе…н

препинания.
1. Троекуров мало заботился о выигрыше зате…нного им дела.
2. Калиныч

провёл нас в избушку увеш…нную пучками сухих и душистых трав.
3. На стенах окле…нных зелёными обоями с розовыми разводами висели три картины пис….ные масл…ными красками.
4. В середине комнаты стоял стол покрытый оборв…нной ч…рной клеёнкой.
5. Я не мог равнодушно смотреть на вырубл….нные рощи.
6. Обещ…нная шапка на уши (не)лезет.
Группа 3. Напишите небольшой осенний этюд на одну из тем:
« Осень в городе », « В лесу », « Пейзаж за окном » и т.д.

творческие способности учащихся;
3) учащиеся испытывают ситуацию успеха;
4) дифференциация позволяет учащимся

работать на своём уровне