Подготовка к написанию сжатого изложения. Обучение приемам компрессии текста

любому другому предмету, во многом определяется тем, насколько выпускники подготовлены

к этому экзамену.
 

нём микротемы;

Определять в них главное,
существенное;

Отсекать второстепенное

описания чувств, настроений.
сохраняются
ключевые слова и обороты речи,
наиболее

характерные изобразительно-выразительные средства, при помощи которых передается колорит исходного текста.

несущественной и второстепенной информации;

Свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода

частного в общее)

синонимичным выражением;

Замена предложения или его части указательным местоимением;

Замена предложения или

его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;

Замена сложноподчиненного предложения простым.

синонимов.

основной мысли; при этом особое внимание обращается на заглавие текста

и на подтекст;
Определение типа текста;
Анализ содержания текста (выявление микротем, составление плана, уточнение центральной части);
Выполнение чернового варианта;
Проверка собственного текста на сохранение связности и наличие ключевых языковых средств.

образом живописи и графики), посвященный изображению крупным планом неодушевлённых предметов:

цветов, фруктов.

законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ

и натюрмортами?.. (2)Ну, допустим, человек разносторонне одарен от природы, все мгновенно понимает и запоминает. (3)Но ведь на то он человек, чтобы непременно спросить: «Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?» (4)А поняв, для чего это нужно, воодушевиться еще сильнее или, наоборот, охладеть.
(5)Чем бы современный школьник ни занимался в будущем -медициной, экономикой, техникой, он может и должен представить себя за компьютером. (6)А вот представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так уж легко. (7)Но прелесть жизни - в ее непредсказуемости.

- как же тогда без знаний о животном мире пустыни?!

(9)К тому же то, что сегодня необходимо знать только нескольким людям, завтра может пригодиться многим.
(10)И все-таки вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный. (П)Не ставить его - значит проявить либо непростительный инфантилизм, либо неоправданное равнодушие к собственным занятиям. (12)И даже если увлечение предметом столь велико, что вопрос о его нужности в данный момент не возникает, он непременно должен возникнуть рано или поздно. (13)И пусть лучше это произойдет раньше, что­бы избежать горьких разочарований в напрасно затраченных усилиях или сожалений о неиспользованном времени.

мире
Ответственное отношение к получению знаний
Природа человеческой одарённости
Причины охлаждения людей к

получению новых знаний

Ответ 2

рассуждение
Ответ 2

именно знания ему потребуются в будущем, и не отвлекаться на

изучение ненужных наук»?

Ответ 3

статьи с критической оценкой её и библиографическим указателем, отзывом о

нем.

Вначале автор ставит вопрос: «_____________________?»
Человек, по его мнению, должен для себя решить: это ему __________или_________ Конечно, никто из нас до кон­ца не может угадать, какие знания ему будут__________
Однако мы должны задумываться о том, на что тратим дра­гоценное время. Чем раньше человек определит для себя нужную область, тем это лучше для него.

строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой

библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?..

(Давайте заменим подчеркнутые однородные члены, которые конкретизируют мысль, обобщающим словом.)

Можно ли (как?)________________ интересоваться (в-1; разными
отраслями наук; всякой всячиной; всем подряд; всевозможными знаниями).

и запоминает. (3)Но ведь на то он человек, чтобы непременно

спросить: «Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?» (4)А поняв, для чего это нужно, воодушевиться еще сильнее или, наоборот, охладеть.

Задание: Объединим эти три предложения, учитывая подчеркнутые средства связи предложений № 2 и 3, а также парцелляцию в пр.№4.

содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или

нескольких интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы.

Даже разностороннее одаренный человек должен спросить себя: «____________________» и, поняв это,__________или__________.

(2)Ну, допустим, человек разносторонне одарен от природы, все мгновенно понимает и запоминает. (3)Но ведь на то он человек, чтобы непременно спросить: «Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?» (4)А поняв, для чего это нужно, воодушевиться еще сильнее или, наоборот, охладеть.

экономикой, техникой, он может и должен представить себя за компьютером.
(Устраним

в этом предложении однородные члены).

(6)А вот представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так уж легко.

(Предложение № 6, учитывая его важность в развитии мысли, серьезным образом сокращать не будем.)

строить города в пустыне, лечить там людей - как же

тогда без знаний о животном мире пустыни?! (9)К тому же то, что сегодня необходимо знать только нескольким людям, завтра может пригодиться многим.


Жизнь (какая?)__________.
Может быть, (замените подчеркнутую часть предложения № 8 обобщающим поняти­ем) придется (что делать?)__________в пустыне, как же
тогда без знаний о__________?!
(Предложение № 9 мало что добавляет к мысли о том, что в нашей непредсказуемой жизни никому не известно, какие знания могут пригодиться, поэтому его можно опустить).

знание, совершенно естественный и законный. (11)Не ставить его - значит

проявить либо непростительный инфантилизм, либо неоправданное равнодушие к собственным занятиям.

(Объединим предложения № 10 и 11; союз, который используется как средство связи с предыдущим предложении ем, следует оставить)

И все-таки не задавать себе вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, могут только инфантильные люди.

его нужности в данный момент не возникает, он непременно должен

возникнуть рано или поздно. (13)И пусть лучше это произойдет раньше, чтобы избежать горьких разочарований в напрасно затраченных усилиях или сожалений о неиспользованном времени.

(Предложение №12 мы целиком опустим.
Предложение № 13 свяжем с предыдущим при помощи личного местоимения.)

Чтобы не жалеть потом о__________, лучше на него ответить как можно__________.

подбора: