Приёмы работы этапы, виды деятельности на уроках русского языка и литературы

и литературы
Технология проблемного обучения
Проектная деятельность
Игровые технологии
Здоровьесберегающие

технологии
Технология развития критического мышления
ИКТ технологии
Итог урока
Домашнее задание

Л. Толстого «Кавказский пленник», обучающиеся задумываются над вопросом:
- «Почему

произведение называется «Кавказский пленник», в то время как Толстой рассказывает нам о двух пленниках?»
Ряд проблемных вопросов целесообразно сформулировать и при
изучении произведения А. С. Пушкина «Дубровский»:
- «Почему Владимир Дубровский отказывается от мести Троекурову?»,
- «Почему Маша не уехала с Дубровским, хотя сама просила его о помощи?»

зашифрованные деепричастия
Ключ:
Надеясь, напав, нападав, думая, упав, думав, дав, давая, надевая,

ваяя.

раза в одну сторону и 3 раза в другую)
- Быстро

поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5 (2-3 раза)

Физкультминутка для глаз

– это «Два»
Руки вниз, вперёд смотри – это «Три»
Руки в

стороны пошире развернули на «Четыре»
С силой их к плечам прижать – это «Пять»
Всем ребятам тихо сесть – это «Шесть

)
ГЛАСНЫЕ
(6)
?
?
?
?
?
?
?

каком-либо событии, последовательно перечисляются действия героев.
В________________________ изображается, рисуется какой-либо предмет

(природа, люди, животные и т. д.).
В ______________________________ что-то доказывается, раскрывается причина и следствие какого-то явления, события. В рассуждении обычно выдвигается мысль, которую надо доказать — _______________________. Затем приводятся доказательства —___________________.
В конце рассуждения делается _____________________.

и активизации мыслительной деятельности. Дает возможность быстро включить детей в

мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока. Формирует:
умение оценивать ситуацию или факты;
умение анализировать информацию;
умение отражать свое мнение.
Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен – «-».

Пример:
Слово, имеющее одно лексическое значение, — однозначное. +
Слова разные по звучанию, но сходные по своему лексиче­скому значению — это омонимы. -
Словарный состав языка — лексика. +
Слово, имеющее несколько лексических значений, — мно­гозначное. +
Слово сходство по отношению к слову различие — антоним. +

ягоды, очки, вилы, окна, щипцы, пельмени, бигуди, духи.

Сколько корзин вам

понадобится, чтобы распределить данные слова?

Возможны разные варианты ответов.

ошибки, ученики должны исправить их. 
«Светофор»
это полоска бумаги, с одной

стороны красная, с другой – зеленая. При опросе ученики сигнализируют о своей готовности к ответу, поднимая «светофор»  красной или зеленой стороной. 

Опрос по цепочке

рассказ одного ученика прерывается в любом месте и передается другому жестом учителя. И так несколько раз до завершения ответа.

= сломя голову = ?

крепко темно ? ?

молодой = сухой = ? = ?
моложе ? веселее ?

по просьбе учителя, но ответ не правильный 2. «W» - ответил

по просьбе учителя, ответ правильный 3. «| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный 4. «+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный 5. «0» - не ответил.

№ 1, где они работают самостоятельно, чтобы выяснить пробелы в

знаниях.
В первом столбике они ставят " + " или " - ". Затем раздаём карточки - упражнения № 2. Учащийся выполняет дома номер того упражнения, где он поставил знак " - ".

тему: «Моя любимая мама». (Употребить наречия в сравнительной и превосходной

степени).
(Выполняют те обучающиеся, у кого в карточке № 1 все «+»)