Работа с текстом (подготовка к сочинению-рассуждению 15.2)

а не для того, чтобы он видел, как неразумно он

живет» (В. Белинский).
Разум, интеллект должен помочь человеку поступать в соответствии с нравственными нормами.
Многие люди знают, что поступают плохо.
Многие люди не стараются изменить положение дел.
Люди разумные не всегда должным образом могут контролировать свое поведение и деятельность.
4, но 1, поэтому 2, и 3
2, но 3, а 1, поэтому 4
4, хотя 2, но 3, поэтому 1

а не для того, чтобы он видел, как неразумно он

живет» (В. Белинский).
Разум, интеллект должен помочь человеку поступать в соответствии с нравственными нормами.
Многие люди знают, что поступают плохо.
Многие люди не стараются изменить положение дел.
Люди разумные не всегда должным образом могут контролировать свое поведение и деятельность.
4, но 1, поэтому 2, и 3
2, но 3, а 1, поэтому 4
4, хотя 2, но 3, поэтому 1

контролировать свое поведение и деятельность. Хотя многие люди знают, что

поступают плохо, но не стараются изменить положение дел. Поэтому разум, интеллект должен помочь человеку поступать в соответствии с нравственными нормами.

поверхности, и ее замечаешь сразу, а истина скрыта в глубине,

и не всякий может отыскать ее.»
(И. В. Гете)
Ошибки довольно часто встречаются в нашей жизни.
Ошибка не прячется в глубине.
Поиски истины - дело тяжелое.
Истина никогда не лежит на поверхности.
Ошибку легко не заметить.
1, но 5, так как 2, а 3, потому что 4
1, и 5, но 2, поэтому 3, так как 4
4 , а 1, и 2, поэтому 3, а 5

поверхности, и ее замечаешь сразу, а истина скрыта в глубине,

и не всякий может отыскать ее.»
(И. В. Гете)
Ошибки довольно часто встречаются в нашей жизни.
Ошибка не прячется в глубине.
Поиски истины - дело тяжелое.
Истина никогда не лежит на поверхности.
Ошибку легко не заметить.
1, но 5, так как 2, а 3, потому что 4
1, и 5, но 2, поэтому 3, так как 4
4 , а 1, и 2, поэтому 3, а 5

наше счастье зависит куда более от того, как мы встречаем

события нашей жизни, чем от природы самих событий.»
(А. Гумбольдт)
В правильном отношении к внешним событиям заложено счастье человека.
Необходимо по-разному относиться к одним и тем же событиям.
В некоторых ситуациях проливной дождь - это благо, а когда-то он становится причиной стихийного бедствия.
Надо уметь правильно оценивать обстоятельства нашей жизни.
2, потому что 4, и 1, а 3
2, ведь 3, поэтому 4, так как 1
3, и 4, хотя 1, и 2

наше счастье зависит куда более от того, как мы встречаем

события нашей жизни, чем от природы самих событий.»
(А. Гумбольдт)
В правильном отношении к внешним событиям заложено счастье человека.
Необходимо по-разному относиться к одним и тем же событиям.
В некоторых ситуациях проливной дождь - это благо, а когда-то он становится причиной стихийного бедствия.
Надо уметь правильно оценивать обстоятельства нашей жизни.
2, потому что 4, и 1, а 3
2, ведь 3, поэтому 4, так как 1
3, и 4, хотя 1, и 2

Анатолий Игнатьевич Приставкин

современник, родился в 1931 г. в г. Люберцы Московской обл.;
трудовая семья: отец работал на заводе, мать – на фабрике;
с 10 лет будущий писатель сирота: отец погиб на фронте, мать умерла от туберкулеза;
А. Приставкин вместе с сестрой испытали все трудности детдомовской жизни: «У меня война оставила невероятное чувство бесконечности ее и голода»; «… голод был так силен, что моя младшая сестренка ночами ела живых рыбок из аквариума. За рыбок ее избили до полусмерти»;
трудовая деятельность с мальчишеских лет;
служил в Советской Армии, после службы – учеба в Литературном институте; писал стихи, прозу, работал корреспондентом;
автор книг «Ночевала тучка золотая», «Солдат и мальчик», «Кукушата, или Жалобная песнь для успокоения сердца», «Рязанка».

на некоторое время остается часть наших воспитанников. Мы оставляем и

тебя с сестренкой.
(9) Ребята готовились в Москву. Мы сидели с сестренкой и никуда не собирались.
(10) Чужой рукой было написано о нашей маме. И мне захотелось бежать из детдома куда-нибудь.
(11) Но рядом была моя сестричка. И следующий вечер мы сидели, прижавшись друг к другу, и смотрели фотографии.

на некоторое время остается часть наших воспитанников. Мы оставляем и

тебя с сестренкой.
(9) Ребята готовились в Москву. Мы сидели с сестренкой и никуда не собирались.
(10) Чужой рукой было написано о нашей маме. И мне захотелось бежать из детдома куда-нибудь.
(11) Но рядом была моя сестричка. И следующий вечер мы сидели, прижавшись друг к другу, и смотрели фотографии.

является ЭПИТЕТ?
(7)Он на фронте, фашистов бьет.
(30)В морозный день, когда подушки,

которыми затыкали окна, покрылись пышным инеем, почтальонша принесла маленький листок.
(31 )Я держал его в руках, и у меня мерзли кончики пальцев.
(56)В детдоме хлопали двери, сдвигались в кучу топчаны, скручивались матрацы.

является ЭПИТЕТ?
(7)Он на фронте, фашистов бьет.
(30)В морозный день, когда подушки,

которыми затыкали окна, покрылись пышным инеем, почтальонша принесла маленький листок.
(31 )Я держал его в руках, и у меня мерзли кончики пальцев.
(56)В детдоме хлопали двери, сдвигались в кучу топчаны, скручивались матрацы.

на фронте; неплохая – хорошая – замечательная – не может

принять)

на фронте; неплохая – хорошая – замечательная – не может

принять)
Детский дом

на фронте; неплохая – хорошая – замечательная – не может

принять)
Детский дом (Холодная спальня, морозный день, подушки в инее, мерзли кончики пальцев)

уровень (Что дают им эти фотографии? Зачем они нужны?)

в сестренке веру в людей
2. Проблема сиротства во время

Великой Отечественной войны
3. Проблема предательства взрослых, обрекших детей на полное одиночество

комментарий)

Об этом же нам говорит и то,
что…
(обобщенный комментарий)

Так, в

предложении…

И предложение… служит
тому подтверждением

Таким образом, текст помогает нам
понять, что…

текста
помогает нам понять, что…
Эта мысль подтверждается
(обобщенный комментарий)

Об этом же

нам говорит и то,
что…
(обобщенный комментарий)

Так, в предложении…

И предложение… служит
тому подтверждением

Таким образом, текст помогает нам
понять, что…

диалог делает
читателя непосредственным
свидетелем происходящего,
позволяет увидеть скрытую информацию.

диалог делает
читателя непосредственным
свидетелем происходящего,
позволяет увидеть скрытую информацию.
О

ситуации, в которой оказались
дети, и о чувствах, которые
испытывает мальчик,
можно узнать из первого диалога.

диалог делает
читателя непосредственным
свидетелем происходящего,
позволяет увидеть скрытую информацию.
О

ситуации, в которой оказались
дети, и о чувствах, которые
испытывает мальчик,
можно узнать из первого диалога.

Диалог (в предложениях 3-14)
позволяет понять одиночество
детей, желание мальчика сделать
все, чтобы сестренка
не забыла родных и не чувствовала
себя одинокой.

диалог делает
читателя непосредственным
свидетелем происходящего,
позволяет увидеть скрытую информацию.
О

ситуации, в которой оказались
дети, и о чувствах, которые
испытывает мальчик,
можно узнать из первого диалога.

Мальчик вызывает глубочайшую
симпатию отношением к
маленькой сестренке,
и умением психологически
точно уберечь её
от страшных новостей.

Диалог (в предложениях 3-14)
позволяет понять одиночество
детей, желание мальчика сделать
все, чтобы сестренка
не забыла родных и не чувствовала
себя одинокой.

диалог делает
читателя непосредственным
свидетелем происходящего,
позволяет увидеть скрытую информацию.
О

ситуации, в которой оказались
дети, и о чувствах, которые
испытывает мальчик,
можно узнать из первого диалога.

Мальчик вызывает глубочайшую
симпатию отношением к
маленькой сестренке,
и умением психологически
точно уберечь её
от страшных новостей.

Диалог (в предложениях 3-14)
позволяет понять одиночество
детей, желание мальчика сделать
все, чтобы сестренка
не забыла родных и не чувствовала
себя одинокой.

В диалоге (в предложениях 21-28)
видно стремление рассказчика
отвлечь внимание Людочки
от умершей матери, переключить
её внимание на отца и тетю.

диалог делает
читателя непосредственным
свидетелем происходящего,
позволяет увидеть скрытую информацию.
О

ситуации, в которой оказались
дети, и о чувствах, которые
испытывает мальчик,
можно узнать из первого диалога.

Мальчик вызывает глубочайшую
симпатию отношением к
маленькой сестренке,
и умением психологически
точно уберечь её
от страшных новостей.

Диалог (в предложениях 3-14)
позволяет понять одиночество
детей, желание мальчика сделать
все, чтобы сестренка
не забыла родных и не чувствовала
себя одинокой.

В диалоге (в предложениях 21-28)
видно стремление рассказчика
отвлечь внимание Людочки
от умершей матери, переключить
её внимание на отца и тетю.

Таким образом, заключительная фраза
позволяет понять характер, рассказчика и
тонкости взаимоотношений между детьми.

… рассказывает нам …
… – известный российский писатель – создал

много замечательных произведений, в которых рассказывал о ...

напоминает нам, что ...