Работа с учебным текстом в рамках системно-деятельностного подхода

Леонидовна,
учитель русского языка и литературы,
МАОУ «Верх-Иньвенская СОШ»
Позволь мне это сделать

самому, и я запомню это навсегда

педагогической деятельности – дать человеку умение действовать и помочь в

формировании способа действий, подготовить обучающегося к саморазвитию.

Реальность образовательного процесса – внедрение ФГОС.

Педагогические задачи:
помочь школьнику осознать процессы и вызвать их мотивацию
научить управлять ими, ставить цели своего развития

Саморазвитие- это самоизменение, самовоспитание, самообучение.

не с ответом, а с вопросом.
« Не давать образцов, ставить

ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны, мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать..» Г.А.Цукерман.

Дети - самостоятельно или с помощью учителя - обнаруживают и исследуют предмет деятельности, преобразуют его, частично - запоминают.

« В процессе учебной деятельности человек воспроизводит не только знания и умения, но и саму способность учиться…» В.В. Давыдов.

нагрузки на учителя
Позволь мне это сделать самому, и я запомню

это навсегда.

"Инсерт".
Прием «Кластер».
Прием «Чтение с остановками»




Научить ребёнка работать в

огромном информационном поле, отбирать информацию в соответствии с поставленной целью и темой.
Учить обрабатывать информацию на основе учебного текста.
Сформировать навыки работы с текстом и над текстом.

Основные идеи, воспитательный потенциал учебника

- это:
I - interactive - самоактивизирующая
N - noting

S - system - системная разметка
E - effective - для эффективного
R - reading - чтения
T - thinking - и размышления
В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками
" V " - уже знал (осознать новые знания)
+ " – новое (исправить неверные предположения)
" - " - думал иначе (исправить неверные предположения)
" ? " - не понял, есть вопросы (побудить дальнейший интерес к теме).

материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
Составление кластера

позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы, самостоятельно выстраивать причинно-следственные связи .

числительное

количественные

порядковые

опорным словам
2 стадия - осмысление
Чтение текста небольшими отрывками с

обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом.
3 стадия - рефлексия
На этой стадии текст опять представляет единое целое. Формы работы с учащимися могут быть различными: письмо, беседа, совместный поиск, выбор пословиц, творческие работы.

Ключевые понятия
Рисунок или схема

выражает свое отношение к проблеме:
1 строка - одно ключевое

слово, определяющее содержание синквейна;
2 строка - два прилагательных, характеризующих ключевое слово;
3 строка - три глагола, показывающие действия понятия;
4 строка - короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию;
5 строка - резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.