Систематизирование знаний о вводных словах

Систематизирование и обобщение знаний о вводных и вставных конструкциях; углубление

понятия об изучаемом языковом явлении.


Формирование умения использовать вводные и вставные конструкции в речи письменной и устной.

моих слушателей: я стремился сделать их лучше.

Г.Ф.Гендель

Если в мире есть вещи, достойные названия «чуда», то слово, бесспорно, первое и самое
чудесное из них.
Л.Успенский

ДЕБЮТ
СИМФОНИЯ

ТРАНСЛИРОВАТЬ

найти вводное слово;


определить, к какой группе по значению относится

вводное слово;


объяснить знаки препинания при вводных словах.

1.Пожалуй, ни одно другое

искусство так настойчиво не вторгается в жизнь человека, как музыка.


2. Музыка, без сомнения, делает человека добрее, благороднее, красивее.

хорошая музыка никак и ничем не увлекает и не волнует.
2.

Неустанный труд, увлеченные занятия, большие мысли и глубокие чувства – одним словом, все, чем живет человек, нашло отражение в музыке.

во-вторых, пробуждает любовь к прекрасному, в-третьих, воспитывает готовность бороться за

торжество добра и правды.

2. По мнению Чайковского, для композитора необходима боль познания чужих бед

почему в одном предложении это слово выделено запятыми, а в

другом нет?


а) Настроение, которое выражает и создает музыка, может быть веселым и грустным, спокойным и взволнованным.



б) Может быть, я никогда не стал бы художником, если бы с детства не полюбил музыку.

Устный

На письме нахождение вводного слова по интонации затруднено.

Нужно знать,

какие слова могут быть вводными. В учебнике ограничен перечень вводных слов.

Одни и те же слова могут выступать в роли вводного слова и членов предложения. Для проверки попробовать исключить из предложения вводное слово.

отделяются запятой от последующего вводного слова, если образует с

ним одно целое: а значит, а впрочем, а наоборот и т. д.

Для проверки нужно изъять из предложения вводное слово: если при этом структура предложения не нарушится, то союз не связан с вводным словом и отделяется от него запятой, в противном случае – нет.

т. п. стоят в начале уточняющего или присоединительного оборота, то

они выделяются вместе со всем оборотом, т. е. после них запятая не ставится.

Пример: Некоторые вещества, например сахар, легко растворяются в воде

ОК /опорная карточка/ № 2

[, ВП,].

[- ВК-].

[ (ВК)]

Какую информацию они нам дают?

Что в них общего и чем отличаются?

В каких случаях вводные предложения выделяются с помощью запятой, тире, скобок?

[ (ВК) ].

3. [ -ВК- ].

текста.

Докажите ,

что это текст.

Определить тему текста ,основную мысль стиль текста, тип текста, доказав свое мнение.

Найдите вводные конструкции в тексте. К какой смысловой группе относятся вводные слова, употребленные автором?
Расставьте знаки препинания.

Проходит время, но Чайковский и его музыка не забываются, а наоборот, все больше людей узнает и любит этого композитора.
В чем же тут дело? Я думаю, прежде всего в том, что Чайковский, создавая музыку, думал о тех, кто должен ее услышать.
Чайковский написал, во-первых, девять опер, во-вторых, семь симфоний, в-третьих, три балета, наконец, сонаты, романсы, концерты- всего, конечно, не перечислишь. И всегда он умел найти и рассказать правду. Правда, безусловно, заключается в том, что человек должен быть сильным и справедливым, гордым и счастливым, верным в дружбе.
Великого русского композитора П. И. Чайковского (в наши дни это особенно ярко видно) знают и любят во всем мире. И мы можем гордиться, что в его музыке бьется сердце России.

Петр Ильич Чайковский

жизни” с использованием вводных слов и предложений.