Слова - паразиты и речевая культура

Рамиз кызы

прочел в ее первом издании, изображен человек, взятый из нашего

же государства. Ездит он по нашей Русской земле, встречается с людьми всяких сословий, от благородных до простых. Взят он больше затем, чтобы показать недостатки и пороки русского человека, а не его достоинства и добродетели, и все люди, которые окружают его, взяты также затем, чтобы показать наши слабости и недостатки; лучшие люди и характеры будут в других частях. В книге этой многое описано неверно, не так, как есть и как действительно происходит в Русской земле, потому что я не мог узнать всего: мало жизни человека на то, чтобы узнать одному и сотую часть того, что делается в нашей земле.

Ну, эта…в книге, которая типа перед тобой, короче, которую ты прочел в ее первом издании, как бы изображен человек, взятый, ну, как бы из нашего же государства. Короче, ездит он по нашей, эта, Русской земле, встречается там типа с людьми всяких сословий, типа э-э-э от благородных до простых. Такскать, взят он больше затем, чтобы э-э-э показать недостатки и, такскать, пороки русского человека как бы, а не его достоинства и добродетели, ну и вот все люди, которые типа окружают его, взяты также затем, чтобы э-э-э показать наши слабости там и недостатки, короче; лучшие люди и характеры как бы будут в других частях, да. Ну и вот, в книге этой многое описано типа неверно, не так, как есть , короче, и как действительно происходит в Русской земле, ну, эта потому что я не мог узнать всего: короче, мало жизни человека, чтобы типа одному узнать и сотую часть того э-э-э, что делается в нашей земле, да.

Н.В.Гоголь

слов-паразитов не ограничено определённой социальной или возрастной средой. Эти слова

звучат в речи теле- и радиожурналистов, политиков, преподавателей учебных заведений разного уровня, оказывая негативное влияние на экологию русской речи. И дело даже не в обрастании языка новой лексикой – проблема в том, что наша «прекрасная, богатая, могучая» речь становится неяркой, малопонятной, невыразительной. Присутствие в нашей речи слов-паразитов нарушает четкое, ясное и правильное восприятие речи собеседником.

выявление действенных способов борьбы с данным вредным языковым явлением, привлечение

внимания школьников и учителей к проблеме необходимости очищения речи от словесного мусора.

слова есть и в речи взрослых (педагогов и родителей), хотя

качественный состав этих элементов иной и зависит от общей культуры человека, речевой ситуации, психологических факторов.

структурных единиц (провести анкетирование в 9б, 11а классах)
выявить взаимосвязь между

употреблением слов-паразитов и речевой ситуацией

слов-паразитов в речи учащимися и педагогами ОЛ ТвГУ

предложения. Высказывание строится из слов, смысл высказывания - из значений

слов. Каждый элемент высказывания берет на себя выражение части смысла целого. Согласно правилам языка, в фразе не должно быть ни одного слова, которое бы не принимало участия в выражении смысла высказывания.
Слова, не несущие смысловой нагрузки, принято называть сорняками (паразитами). Сами по себе эти слова не сорняки (в языке ненужных слов нет), но могут становиться ими в речи отдельных людей, недостаточно владеющих языком. Говорящий с трудом подбирает нужные слова, вынужден делать длинные паузы и заполняет их семантически пустыми лексическими единицами.

уроке может варьироваться в зависимости от общей усталости участников полилога,

их несобранности, неготовности к работе.

выводы:
Однозначно можно сказать, что частотность употребления слов-паразитов на первом и

последнем уроках как во вторник, так и в пятницу в среднем в 3-4 раза выше, чем на других уроках. Причем данные подтверждаются как в отношении учителя, так и в отношении учащихся.
В начале и конце недели количество употреблений слов-паразитов приблизительно одинаково, хотя стоит отметить явное его увеличение среди употреблений учащихся на последнем уроке в пятницу, что можно объяснить как усталостью, так и особенностью предмета (устный). Надо оговориться, что на устных предметах вообще их количество заметно больше.
Частотность употребления паразитов в речи учащимися в среднем выше, чем педагогами, причем в течение недели у учащихся она стабильно высокая, а у педагогов немного снижается (10%).

ну (его использовали 42 раза, из них учитель – 1

раз); вот (использовали 43 раза);
Наиболее «либимы» учителями слова в общем, как бы, так сказать, значит, что, вероятно, связано со спецификой задачи педагога на уроке: объяснение, пояснение материала, его обобщение и приведение в систему;
Ученики, кроме уже названных вот и ну, отдают предпочтение словам как бы, я не знаю, собственно говоря, в принципе, значит, прежде всего, вообще;
Случаи употребления слов так вот, скажем и то есть редки.

мы решили рассмотреть употребление слов-паразитов в речи учащихся и преподавателей

с точки зрения их коммуникативной функции, воспользовавшись описанной нами классификацией Ю.Дараган (глава II). Результат наблюдения представлен двумя диаграммами:

словами-паразитами, поскольку их использование в большей степени определяется сложностью, критичностью

момента речи или языковой ситуацией, связанной со спецификой работы.
Частотность употребления слов-паразитов выше на первых и последних уроках, что может быть связано с отсутствием концентрации и усталостью участников диалога.
Количество слов-паразитов в речи учащихся возрастает на пердметах гуманитарного цикла, что связано с необходимостью конструирования монологичного высказывания спонтанного характера.
Важное, на наш взгляд, наблюдение состоит в том, что больше половины опрошенных не знают, что такое слова-паразиты в речи, путая их с жаргонизмами, арготизмами и т.п. К этому числу относятся и педагоги.

вдох, когда чувствуете искушение сказать что-то вроде «мгм» (образуется пауза;

но молчание всегда лучше любых «мгм»);
меняйте «паразитов» на нейтральные слова, например, вместо «ммм» или «эээ» попробуйте сказать вслух «торможу я»;
попросите кого-либо из членов семьи, чтобы он «штрафовал» вас за каждое слово-паразита: щипал, колол или отбирал тысячу рублей;
читайте, читайте и еще раз читайте! Ничто не развивает речь лучше, чем чтение качественной литературы.