Зачем использовать ИКТ на уроках русского языка и литературы?

учителя МОУ «Краснобогатырская СОШ» Гусаровой И.В.

языка и литературы был интересны ученикам, учителю приходится осваивать инновационные

технологии и новые методы подачи материала.

могут быть полезны в учебном процессе

и уроки по биографиям писателей с богатым иллюстративным материалом, а

могут быть тесты и игры, обобщающие пройденный материал. Любую презентацию можно анимировать, с помощью анимации объяснять материал.

о различных исторических личностях, рассказы о картинах по литературным произведениям.

Ведь очень часто на уроках литературы мы рассказываем не только о литературе, но и о смежных видах искусства.

видеоролики по таким темам. Они будут содержать исторические справки об

исторических личностях, событиях, иллюстративный и видео материал.

не просто прослушать рассказ учителя, но и увидеть воочию портреты

людей, окружающих этого человека, места, с которыми связана его жизнь! Запишите с помощью микрофона тот текст, который вас устраивает, подберите иллюстративный материал, наложите его на звук, можно оформить фоновой музыкой, и фильм готов!

на которые надо ответить после просмотра видеосюжета. По ходу просмотра

они могут записывать основные факты, даты или составлять тезисный или простой план, что развивает общеучебные умения и навыки.

Наиболее простые задания типа: какие события предшествовали данному моменту и

какие последуют за ним. Можно предварять просмотр эпизода каким-то вопросами по содержанию, а после просмотра вести беседу по данным вопросам.

интерпретаций
Сопоставление фрагментов художественного текста и видеофрагмента
Наиболее простые задания

типа: какие события предшествовали данному моменту и какие последуют за ним
Можно предварять просмотр эпизода каким-то вопросами по содержанию, а после просмотра вести беседу по данным вопросам.

на уроках литературы?
Во-первых, они расширяют кругозор учащихся.
Во-вторых, сейчас в каждом

классе по литературе по программе Коровиной предлагается совершать заочные экскурсии по литературным местам. Таким образом, эти фильмы - видеоподдержка таких уроков.
В-третьих, не всегда можно съездить в отдалённые от нас места, такие как Тарханы, Овсянку, Константиново, поэтому такие экскурсии замещают "живые".

созданные самим учителем. Обычно это дела ется на уроках русского

языка. Записывается текст диктанта с помощью микрофона, можно это сделать и на два варианта с помощью мужского и женского голоса. Затем на уроке включается аудиозапись в ходе проведения работы с перфокартой, словарного диктанта, проверочной, тестовой работы. В это время учитель наблюдает, чтобы учащиеся не списывали, или проверяет предыдущую работу учащихся. Такую работу можно проводить в ходе уплотнённого опроса. Например, несколько учащихся работают у доски с карточками, ещё несколько – с карточками на местах, а остальные – с аудиозаписью. Учитель в это время может направлять работу учащихся у доски. Это повышает эффективность урока, наполняемость оценок в журнале, урок проходит динамично и разнообразно.

что широкое привлечение уч-ся к самостоятельному приобретению знаний, овладению навыками

и умениями, творческому применению их на практике невозможно без чёткой целенаправленности этой работы, без постановки перед учащимися целей и задач каждого урока, показа практической значимости изучаемого материала. Наглядные пособия, видео и анимационные материалы — всё это может показать новую тему учащимся с более понятной и интересной для каждого из них стороны

рекомендации

В зависимости от того, какой вариант конфигурации компьютерного оборудования находится

в кабинете:
Компьютер + Проектор
Компьютер + Принтер
Компьютер + Компьютеры учащихся (компьютерный класс)
При варианте «Компьютер + Принтер» учитель может:
Готовить к урокам дидактический раздаточный материал
Оформлять наглядный материал
Заниматься индивидуальной проектной деятельностью с учащимися
Создавать опорные конспекты к уроку
Создавать тесты и самостоятельные работы для учащихся

материала в форме презентаций
Возможность проводить тестовые работы без привлечения

печатного материала
Проводить опрос (фронтальный, индивидуальный - когда 1 учащийся работает за компьютером, в то время как остальные учащиеся заняты другой работой)
Проводить конференции с привлечением созданных учащимися презентаций
Создавать документальные фильмы по любой теме

индивидуальное тестирование
Заниматься групповой исследовательской работой
Создавать проекты по собственным

сценариям или по сценарию учителя
Осуществлять самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность
Создавать школьную библиотеку наглядных пособий
При данном варианте самостоятельность учащихся активизируется, при этом  они могут работать в индивидуальном темпе.

уроку
Проведение урока
Внеурочная работа

презентацию к уроку (особенно это необходимо, когда на уроке используется

большой иллюстративный материал)
Подготовить звуковой материал (это возможно при наличии диктофона в компьютере и микрофона. Записав текст словарного или выборочного диктанта, перфокарты, и т.д., учитель может освободить себе время на уроке и разнообразить формы урока)
Можно создать документальный фильм, использовав изображения, звукозаписи, видеозаписи компьютера
Также можно создавать таблицы, опорные конспекты, алгоритмы рассуждений (это может быть и домашним заданием для учащихся)

урок, сделать материал наглядным
Слайды могут сопровождать лекцию учителя
С

помощью заранее созданных тестов могут проводиться разные виды контроля (цифровые диктанты, выборочные диктанты, тесты)

кружка)

учащиеся могут создавать документальные фильмы, заочные экскурсии, рассказы о писателях,

медиасочинения, библиотеку школьных наглядных пособий, справочники, опорные конспекты.

учителя или учебник, поэтому он рассчитан на использование в комплексе с другими имеющимися в распоряжении

учителя методическими средствами. Естественно, использование компьютера на каждом уроке не реально, да ведь это и не нужно. Как бы то ни было, а урок, например, литературы —  это, прежде всего знание художественных произведений, умение их анализировать, сопоставлять разные взгляды критиков, понимание авторской позиции и т. д.

чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным и интересным. И мне

кажется, что мой опыт — это только начало большой и кропотливой работы!