зобразительно – выразительная роль причастий

10 класса МОУ СОШ п.Первомайский, Саратовская область, Дергачёвский район, с.

Камышово, улица Зелёная, 46/2.

Научный руководитель: Шухрина Людмила Ивановна, учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ п. Первомайский
Улица Молодёжная, 7/2.

нестандартной ситуации: высказывать собственное суждение, делать выводы;
2) совершенствовать умение
анализировать

текст;

3) раскрыть роль причастий в
художественном тексте

Цель:

снова превратиться в духовную энергию, иначе они навсегда останутся черными

значками на белой бумаге, как некогда навсегда закрытые письмена давно умерших народов.
А.Н.Толстой.

оборотами.
Сегодня нам предстоит внимательно всмотреться в причастия, понаблюдать за их

«жизнью» в тексте, увидеть, как причастие побуждает к работе наше воображение и мысль.

и потом пропадавший в поле, заросший и заглохлый, казалось, один

освежал эту обширную деревню и один был в поле живописен в своем картинном опустении. Зелеными облаками и неправильными трепетолистными куполами лежали на небесном горизонте соединенные вершины разросшихся на свободе дерев. Белый колоссальный ствол березы, лишенный верхушки, отломленной бурею или грозою, подымался из этой зеленой гущи и круглился на воздухе, как правильная мраморная колонна; косой, остроконечный излом его, которым он оканчивался кверху вместо капители, темнел на снежной белизне его, как шапка или черная птица. Хмель, глушивший внизу кусты бузины, рябины и лесного орешника и пробежавший потом по верхушке всего частокола, избегал наконец вверх и обвивал до половины сломленную березу. Достигнув середины ее, он оттуда свешивался вниз и начинал уже цеплять вершины других дерев или же висел на воздухе, завязавши кольцами свои тонкие цепкие крючья, легко колеблемые воздухом. Местами расходились зеленые чащи, озаренные солнцем, и показывали неосвещенное между ними углубление, зиявшие, как темная пасть; оно все было окинуто тенью,

обрушенные перилы, пошатнувшаяся беседка, дуплистый дряхлый ствол ивы, седой чапыжник,

густой щетиной вытыкавший из-за ивы иссохшие от страшной глушины, перепутавшиеся и скрестившиеся листья и сучья, и, наконец, молодая ветвь клёна, протянувшая сбоку свои зеленые лапы-листы, под один из которых забравшись бог весть каким образом, солнце превращало его вдруг в прозрачный и огненный, чудно сиявший в этот густой темноте. В стороне, у самого края сада, несколько высокорослых, не вровень другим, осин подымали огромные вороньи гнезда на трепетные свои вершины.

изображением сада на репродукции картины художника А. Герасимова «После дождя».Что

объединяет художественный текст и картину и чем они отличаются?

море листьев, торжество природы. Вместе с тем на картине А.

Герасимова чувствуется присутствие человека: на столе стоит ваза с цветами, сад имеет ухоженный вид, и кажется, что вот-вот на веранду выйдет кто-нибудь из дома.
В тексте Н. В. Гоголя - сад дикий, стихийно разросшийся, уже больше похожий на лес, чем на сад. В тексте гораздо больше деталей: перечислены разные виды деревьев и кустарников, перила, беседка, вороньи гнезда и т. п.

Художник Герасимов передал красоту и очарование сада красками. А как это удалось сделать Гоголю? Какую роль в этом сыграли причастия?

Нам предстоит ответить на вопросы, проведя исследование.

фрагмент текста?
2)Что описывает автор в тексте?
3)В каком стиле

написан текст?
4)Докажите, что Н.В. Гоголь очеловечивает, одушевляет природу?
Отвечая на вопросы, приводите доказательства из текста.

автор в описании природы? Какова доля причастий в тексте? Подтвердите

примерами.
2) Какие формы причастий представлены в этом фрагменте? Какую роль играют они в описании? Какое звучание причастия придают тексту?

и протянувшая?
Почему употреблены разные причастия? Только ли для того, чтобы

не повторить одно и тоже слово? Какой троп использует автор?
2)Как часто этот троп встречается в тексте?
3)Какую мысль автора он передаёт?

ритм они создают?
2) Попробуйте расположить предложения с причастными оборотами как

стихотворный текст. Это поможет вам почувствовать ритмическую организацию прозаического отрывка. К какому выводу вы пришли?
3) Замените несколько предложений с причастными оборотами синонимичными конструкциями.
Сравните.

использует автор?
2) Какие средства поэтического синтаксиса вы увидели в тексте?

идею текста?