Проблемно-ситуативный анализ

выбора (обучение с учетом вариативности);
обучение через анализ собственного опыта.

на конкретный опыт);
анализ ситуации (рефлексия, осмысление);
формирование выводов, оценок, обобщения (концептуализация

опыта);
разработка плана управленческих действий (активное экспериментирование).

описание действительных событий в словах, цифрах, образах, действиях. КС –

это «срез» процесса, фиксация его динамики в определенных временных границах в целях постановки обучающегося перед выбором путей и способов дальнейшего решения проблемы или определением перспективных тенденций развития ситуации

фиксация его динамики в определенных временных границах в целях постановки

обучающегося перед выбором путей и способов дальнейшего решения проблемы или определением перспективных тенденций развития ситуации

в открытом виде; участникам образовательного процесса предстоит вычленить ее из

той информации, которая содержится в описании кейса.
содержащаяся в кейсе проблема не имеет однозначного решения; суть метода в том и состоит, чтобы из множества альтернативных вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую управленческую модель его реализации.

протяжении определенного временного отрезка, четкое определение хронологии события;

широким применением конкретных образов, метафор, в ней должна присутствовать «определенная

интрига», выступающая дополнительным источником мотивации к образовательному процессу

выделения в ситуации управленческой проблемы, представляющей интерес для обучающихся и

порождающей новое знание в области того или иного аспекта содержательной программы

целевая группа, цели преподавания;
представлен анализ проблем и их концептуальное

обоснование;
предлагается конкретная методика работы с группой.

есть его посещении конкретной организации.
Используется реальная информация о деятельности фирмы.

В качестве дополнительной или альтернативной информации могут быть использованы материалы, опубликованные в печати (газеты, журналы, другие издания).

ситуаций, содержащее от 5 до 500 страниц информации;
сокращенными описаниями

конкретных ситуаций, в которых предельно конкретизирована учебная проблема;
кейс, представленный в форме видеоматериала;
описание случая из жизни, произошедшего с кем-либо из участников семинара;
случай, возникший в процессе обучения;
повторный случай, то есть – анализ принятого решения по конкретной ситуации.

ИДЕЙ;
ПРОЕКТИРОВАНИЕ, ПЛАН ДЕЙСТВИЙ

процесса, содержащегося в конкретной ситуации;
структурирование, построение моделей описания ситуации;
анализ и

сопоставление отдельных данных в описании КС;
выявление проблемы, содержащейся в КС;
построение сценариев возможного развития КС;

проблемы;
разработка методов возможного решения проблемы;
разработка практических управленческих действий по решению

проблемы;
построение описания аналоговых КС из собственной управленческой практики.

или метода
Аргументация утверждения

группах (выявление проблемы)
Групповая дискуссия по спорным вопросам кейса

и в малых группах
Защита проектов в группе в соответствии с

выработанными критериями
Итоговый анализ процесса работы (групповой или индивидуальный)

всех ее составляющих и взаимосвязях;

выявлять движущие силы и этапы протекания

любого процесса;
строить структурные модели в отношении любой ситуации;
понимать, что в становлении любой системы может наступать момент, когда ее развитие может существенно измениться;
различать управляемые процессы и те процессы, управление которыми затруднено;
«выходить за рамки системы» для того, чтобы понять подлинную причину происходящего или увидеть возможное решение

требует серьезных исследований, особой культуры изложения;
с кейсами трудно работать, тьютор

должен обладать значительным опытом в применении кейсов, работа с одним и тем же кейсом в разных аудиториях может протекать совершенно по-разному;

могут испытывать существенные затруднения, неудачи в ходе аналитической работы могут

снижать мотивацию;

– могут увести участников от проблемы к решению других вопросов,

показавшихся аудитории более интересными;
работа с кейсом требует существенных затрат времени, в условиях его постоянного дефицита – велик риск замены кейс-метода иллюстративной составляющей.

учебно-методических пособий для повышения квалификации администраторов системы профессионального образования.