Инновационные педагогические технологии в системе уроков изобразительного искусства и черчения

искусства и черчения».

на пути решения проблемы личностно-ориентированного образования в котором личность ученика

находится в центре внимания педагога. Учение, познавательная деятельность, а не преподавание, являются ведущими в тандеме «учитель – ученик».

обучению по следующим принципам:
Принцип педагогического общения;
Принцип опережения в обучении;
Принцип опорных

сигналов в обучении;
Принцип самоанализа в обучении.

личности. Эта задача решаема не только посредством содержания образования, но

и через использование новых педагогических технологий. Только широкое внедрение
новых технологий позволит изменить саму парадигму образования.

с греческого Techne – искусство, мастерство, умение и -логия –

совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы объекта.
В толковом словаре этот термин определяется как совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве.

Она есть организационно-методический инструмент педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
Педагогическая технология – это

содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько).
Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведения учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителей (В.М.Монахов).

характер взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся; совокупность приемов, методов; проектирование

и организация процесса; наличие комфортных условий. Однако, на наш взгляд, здесь не полно учитывается управленческий аспект.
С позиции управления образовательный процесс представляет собой сочетание управленческой деятельности учителя и самоуправления ученика в целостном управленческом цикле как взаимодействия участников образовательного процесса. Отмеченное дает нам основание для следующего определения понятия «образовательная технология».
Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.

творческие способности.
Технология проблемного обучения.
Технология игрового обучения.
Технология интенсификации обучения на основе

схемных и знаковых моделей учебного материала.
Технология проведения учебной дискуссии.

(Н.П. Гузик).
Технологии уровневой дифференциации на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов).
Технология уровневой дифференциации

(В.В. Пикан).

обучения на основе индивидуально-ориентированного учебного плана (В.Д. Шадриков)
Технология проектного обучения.
Технология программированного

обучения.
Информационная технология обучения.
Технология коллективного способа обучения (В. Дьяченко).
Технология модульного обучения.
Технология проблемно-модульного обучения.
Технология В.М. Монахова

свободную личность, сделать ученика центром внимания учителя, в ходе педагогического

процесса предоставить ученику возможность активной познавательной деятельности через творчество и самостоятельную целенаправленную деятельность.

являются:
Обучение в сотрудничестве
Метод проектов
Разноуровневое обучение
Индивидуальный и дифференцированный подход к обучению
Все

методы предусматривают возможность рефлексии.

образовательному процессу.
Цель технологии разноуровневого обучения: обеспечить усвоение с опорой на

зону ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта.
Результат: - максимальное использование своих возможностей
- учитель уделяет внимание на учащихся разных категорий
Условия эффективности: учет особенностей субъектного опыта учащихся
особенностей личностно-смысловой сферы
Психического развития (памяти, мышления, восприятия)
Уровня обученности (знания, способы деятельности)
Подготовка материала предусматривает планирование в содержание и результат нескольких уровней, выбор которых определяется составом класса и требованиями стандарта
Принципы: добровольный выбор учеником уровня усвоения материала
(не ниже стандарта)
взаимопомощь
самостоятельная работа в индивидуальном темпе
взаимообучение, взаимопроверка
коррекционная работа по устранению пробелов

доверительных отношений
-гуманно-личностный подход к ребенку
-единство обучения и воспитания
Концепция сотрудничества:
Ученик –

субъект деятельности. Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным; ни один из них не должен стоять над другим.
Сотрудничество в отношениях «ученик-учитель» реализуется в общей жизнедеятельности школьных коллективов, принимая различные формы( содружества, соучастия, сопереживания, сотворчества, соуправления).
В рамках общешкольного коллектива отношения сотрудничества устанавливаются между учителями, администрацией, ученическим и учительскими организациями; принцип сотрудничества распространяется и на все виды отношений учеников, учителей и руководителей с окружающей социальной средой (родителями, семьей и т. д.)

выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых

теоретических знаний
Цель проектного обучения:
создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
научить пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
способствовать приобретению коммуникативных умений, работая в различных группах;
развивать исследовательские умения ( выявление проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивать системное мышление.

теоретические позиции проектного обучения
в центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей;
образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;
глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Выделение подтем в тем проекта
Формирование творческих групп
Подготовка материалов

к исследовательской работе: формулировка вопросов, на которые нужно ответить, задание для команд, отбор литературы
Определение форм выражения итогов проектной деятельности
- Разработка проекта
- Оформление результатов
- Презентация
- Рефлексия