Методы обучения технологии

технико-технологических знаний
Наглядно-демонстрационные методы
Методы практической работы учащихся
Критерии отбора методов обучения
Инструктаж, его

виды

направленные на овладение учащимися знаниями,
умениями, навыками, на их воспитание

и развитие.

Под методами обучения понимаются способы
совместной деятельности
учителя и учащихся,
направленные на овладение учащимися знаниями,
умениями, навыками, на их воспитание и развитие.

Словесные
2. Наглядные
3. Практические

(Лордкипанидзе Д.О.,
Верзилин Н.М.,
Галант Е.Я.)
1. Методы сообщения
новых

ЗУН
2. Методы
закрепления ЗУН
3. Методы контроля
и самоконтроля ЗУН

(Есипов В.П.)

1. Объяснительно-
иллюстративные
2. Репродуктивные
3. Продуктивные

(Лернер И.Я.,
Скаткин М.Н.)

приемами организует осознанное восприятие учащимися готовой информации.

Инструктивно-репродуктивные методы – учитель

конструирует задания на воспроизведение, подбирает упражнения, а ученики репродуцируют (воспроизводят) действия.

Продуктивные (методы проблемного обучения) – исследовательский, частично-поисковый (эвристический), проблемного изложения

трудовых приемов
Самостоятельное
наблюдение
Обучающие
упражнения
Тренировочные
упражнения
Лабораторно-
практические работы
Применение
экранных и ТСО

описательного, фактического учебного материала. Применяется при сообщении сведений, не требующих

раскрытия сущности отдельных технических явлений и процессов.

Объяснение – изложение учебного материала, при котором раскрывается сущность новых технических понятий и закономерностей.

Беседа – диалог между учителем и учащимся, посредством которого учащиеся побуждаются к осмыслению и воспроизведению усвоенных знаний, к обобщению изученного материала.
Контрольно-проверочная беседа
Эвристическая беседа

Работа с литературой

между…?
Сравните и сделайте вывод о …?
На установление причинно-следственных связей:
Что послужило

причиной …?
Что произойдет, если …?
На определение цели действия, явления, процесса:
Каково назначение …?
Для чего выполняется …?
На установление значения того или иного явления, процесса:
Какое влияние оказывает …?
Какое значение имеет …?
На объяснение, обоснование, доказательство:
Чем объяснить …?
Как доказать, что … ?
На выводы и обобщения:
Какой вывод можно сделать …?
В чем сущность …?

выразительность, наглядность;
Эмоциональность по форме и содержанию;
Живая разговорная манера, естественность и

непринужденность;
Четкость и ясность произношения, «чистота» речи;
Умеренная мимика и жестикуляция;
Умелое владение голосом – тембр, интонация, высота;
Оптимальная громкость и скорость; умение варьировать ими в ходе изложения;
Умелое использование пауз и смысловых акцентов.

т.п.
Статическими
показ неподвижных объектов,
плакатов, схем и т.п.



Натуральными
инструменты,
приборы,
детали,

образцы материалов, изделий и т.п.
Изобразительными
плакаты,
макеты,
схемы,
диаграммы и т.п.

на:
Рабочую позу;
Пользование инструментом;
Характер рабочих движений:
скорость,
сила,
темп и ритм,

координированность,
точность,
пластичность

приемов
слитно,
в нормальном
рабочем темпе
Показ приемов в
замедленном темпе,

с остановками в характерных
моментах;
расчленение
приема на элементы и показ
отдельных трудовых движений

учащихся);

Сочетание демонстрации приемов с демонстрацией наглядных пособий, инструкционных и технологических

карт ТСО;

Контроль восприятия учащимися показываемого;

Правильное сочетание демонстрации и слова мастера.

правильных приемов работы, исправлением допущенных ошибок и стремлением достичь лучшего

результата.
Обучающие упражнения – кратковременные упражнения (5-15 минут) при изучении каждой новой операции.
Тренировочные упражнения – выполнение практических работ при изготовлении различных изделий.
По содержанию различают упражнения:
По организации рабочего места
Наладке инструмента
Усвоению первоначальных трудовых приемов
По совершенствованию умений и навыков

материалов, с устройством инструментов, оборудования.
Инструкция к лабораторной работе:
Тема работы, ее

цель
Необходимое оборудование и инструменты
Теоретические сведения по теме работы
Порядок выполнения работы
Форма отчета
Контрольные вопросы

и задачи обучения;
Содержание учебного материала;
Учебные возможности учащихся;
Возможности преподавателей (мастеров), их

опыт, знания, подготовленность, личные качества;
Особенности внешних условий (УМБ).

работы учащихся. Цель – раскрыть учащимся содержание трудовой деятельности в

предстоящей практической работе.

Текущий инструктаж - проводится во время выполнения учащимися практической работы. Его задача – непосредственное направление и корректирование деятельности учащихся о выполнению учебно-трудового задания.
фронтальный
индивидуальный

Заключительный инструктаж – проводится по окончании практической работы. Его цель – подвести итоги работы и сделать ее анализ, вскрыть причины допущенных ошибок, объяснить способы их устранения.

чертежей, схем, технических требований, демонстрация образцов (эталонов) предстоящих учебных работ;

ознакомление

учащихся с материалами, инструментами, приборами, приспособлениями, которые будут применяться на занятии;

объяснение и показ наиболее рациональных приемов, способов и последовательности выполнения заданий, а также способов контроля качества работы;

способов рациональной организации рабочих мест при выполнении заданий;

рассмотрение правил безопасности

труда учащихся;

закрепление и проверка усвоения учащимися материалов вводного инструктажа; дополнительные повторные пояснения и показ приемов и способов работы;

выдача заданий и распределение учащихся по рабочим местам.

самостоятельные работы), добиваться осознания ее учащимися;

вникать в работу каждого учащегося,

не упуская из поля зрения работу всей группы;

постоянно развивать у ребят способности самостоятельно анализировать свой труд, находить ошибки, причины их появления, способы устранения и предупреждения;

побуждать учащихся к самоконтролю, обеспечивать высокое качество их работы;

их работу;

не давать готовых указаний, как исправить ошибку, добиваться, чтобы

школьники сами поняли, осознали ее, нашли способ исправления;

помощь ребятам оказывать своевременно;

не доделывать работу за учащихся, так как это может приучить их к безответственности;

поощрять творческий подход школьников к выполнению задания;

обучения, особое внимание уделять контролю правильности применяемых трудовых приемов и

способов;

постоянно воспитывать у детей высокую культуру труда;

следить за рациональным использованием рабочего времени, добиваться высокой производительности труда;

обеспечивать правильный режим труда и отдыха учащихся;

проявлять принципиальность и строгость в требованиях к выполнению учащимися правил организации труда, рабочего места, техники безопасности.

и анализ выполнения учебно-производственных заданий классом

и ученическими бригадами;
разбор типичных ошибок и характерных недостатков, рассмотрение путей их предупреждения и устранения;
анализ выполнения учащимися правил безопасности, организация труда и рабочих мест;
подведение итогов соревнований между учащимися и ученическими бригадами;
сообщение оценок;
сообщение темы следующего урока, выдача домашнего задания.

Следует вовлекать всех учащихся в активное обсуждение итогов прошедшего урока.

работы.

Письменное инструктирование – письменная инструкция к работе.

Письменно-графическое инструктирование – технологические

карты