Технология кейсов

196,
методист ГБОУ ДППО ЦПКС «ИМЦ Красногвардейского района»

современной образовательной практики России продолжает считаться инновационной.
Впервые – в 1908

году в Гарвардской бизнес-школе.
Вначале распространяется в профессиональном образовании, затем –в школьном.

последовательности событий), в котором можно обнаружить достаточно проблем.
Технология кейсов –

педагогическая технология с использованием практических ситуаций (кейсов). Технология соответствует принципам системно-деятельностного подхода, поэтому востребована в условиях ФГОС ООО.
Кейс-стади – форма урока с использованием кейсов.

развивая суждение группы);
Вариативность (опора на разнообразный материал и способы его

обработки);
Обеспечение обучающихся широким набором наглядности;
Прагматизм в обучении ( при работе с кейсом восприятие обучающегося направлено прежде всего на поиск информации, которая позволит решить проблему, ответить на вопосы;
Активность обучения
Умение работать с информацией;
Успешность в обучении;
Проблемность, опора на конкретные задачи, возникающие в реальной практике.

на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
Главное её предназначение –

развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией.
При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

изменяющихся ситуациях – написание текстов различных жанров - РР);
Обучающий(овладение знаниями

относительно динамичных развивающихся объектов - теория литературы);
Аналитический (выработка умений и навыков аналитической деятельности – анализ явлений и объектов);
Исследовательский (получение нового знания относительно развивающихся объектов – исследовательский проект);
Систематизирующий (систематизация ситуационного знания – разнообразные статистические материалы – например, частотности употребления суффиксов имен существительных);
Прогностический (получение сведений о развитии данной системы – прогноз развития событий в литературном произведении).

ситуацию» и сценарий занятия);
Ознакомительный – знакомство, информация (на данном этапе

происходит вовлечение обучающихся в живое обсуждение реальной профессиональной ситуации, поэтому очень важно продумать наиболее эффективную форму преподнесения материала для ознакомления);
Аналитический – обсуждение, резолюция (анализ ситуации в группе, процесс выработки решения, составляющий сущность метода, он ограничен во времени);
Итоговый – диспут, сопоставление итогов (заключительная презентация результатов аналитической работы разными группами, когда обучающиеся могут сравнить несколько вариантов оптимальных решений одной проблемы).

– анализ»
Прием «Цветок лотоса»

суть)
E – определите варианты подходов к решению проблемы
A – действуйте

(решайте)
L – сделайте вывод (научитесь), проведите рефлексию своей работы

решаемых в процессе работ над кейсом;
Определение проблемы ситуации (ситуация –

жизненная, учебная или научная) и создание обобщенной модели;
Поиск аналога обобщенной модели ситуации в реальной жизни, образовании или науке;
Определение источников и методов сбора информации;
Выбор техник работы с данным кейсом;
Определение желаемого результата по работе обучаемых с данным кейсом (лист оценки);
Создание заданной модели;
Апробация в процессе обучения.

делает его более наглядным.
Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее

время, но зависит от технического оснащения школы).
Видео - кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

информация, необходимая для анализа кейса
Практика (примеры) - описание конкретной ситуации
Задания
Рефлексия

имеющегося;
распределение обучающихся по малым группам (4-6 человек);
знакомство обучающихся с ситуацией,

системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
организация работы обучающихся в малых группах, определение докладчиков;
работа с кейсом;
организация презентации решений в малых группах;
организация общей дискуссии;
обобщающее выступление, анализ ситуации;
оценивание обучающихся.