Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Адаптация первоклассников в условиях новых ФГОС
Содержание
- 1. Адаптация первоклассников в условиях новых ФГОС
- 2. « Важнейшей задачей современной системы образования является
- 3. Что такое адаптация первоклассника? «Адаптация» - термин
- 4. Задачи школы перед ребенком:Успешно овладеть учебной деятельностью;Освоить школьные нормы поведения;Приобщиться к классному коллективу, приспособиться.
- 5. Виды адаптации (Дорожевец Т.В.)СоциальнаяАкадемическая ЛичностнаяХарактеризующая степень соответствия
- 6. Академическая адаптацияI этап-ориентировочный . Первые 2-3 недели
- 7. Социальная(психологическая) адаптацияИзменяется социальный статус бывшего малыша -
- 8. Условия социальной адаптации:меняется социальная позиция (Из
- 9. Условно по степени адаптации всех детей можно
- 10. Условно по степени адаптации всех детей можно
- 11. Условно по степени адаптации всех детей можно
- 12. Факторы школьной дезадаптации:Школьный(отсутствие индив.подхода, своевременной помощи, неадекватность
- 13. Факторы школьной дезадаптации:Макросоциальный(деформация общественных и нравственных идеалов,
- 14. Виды дезадаптации:1. Хроническая неуспешность. В практике нередки
- 15. Виды дезадаптации:С другой стороны, это ожидание от
- 16. Виды дезадаптации: 2. Уход от деятельности. Это
- 17. Виды дезадаптации:3. Негативистская демонстративность. Характерна для
- 18. Виды дезадаптации:4. Вербализм. У таких детей
- 19. Виды дезадаптации:5. «Ребенок ленится" - Это очень
- 20. МБОУ СОШ № 16« …развитие личности обучающегося
- 21. Организация режима школьной жизни первоклассникаОрганизация внеурочной деятельности
- 22. Организация режима школьной жизни первоклассника
- 23. Кабинет для психологической разгрузки
- 24. Оздоровительно-профилактическая работа
- 25. Оздоровительно-профилактическая работа
- 26. Оздоровительно-профилактическая работаЗадача первого года обучения –сделать так,
- 27. Оздоровительно-профилактическая работа
- 28. Учебно-познавательная деятельностьШкола будущего первоклассника « Всезнайки »Задачи:-ввести
- 29. Учебно-познавательная деятельностьСтартовая психологическая и учебно-предметная диагностики.Мы изучаем:-психофизиологическую
- 30. Диагностика первоклассниковПри помощи следующих тестов и программ:
- 31. Результаты диагностики Эмоциональное состояние первоклассников
- 32. Отношение к школе
- 33. Адаптация к школе
- 34. Игровая
- 35. Безотметочное обучение Основная цель безотметочного
- 36. Безотметочное обучение 1 КЛАСС: САМООЦЕНКА УЧЕНИКА
- 37. Волшебные линеечки Текущую оценку учебных достижений можно
- 38. Знаковая символикаТаким образом, учителю ещё и наглядно
- 39. Рефлексивное обучениеРефлексия – умение размышлять, заниматься самонаблюдением,
- 40. Рефлексии настроения и эмоционального состояния. Проведение рефлексии
- 41. Рефлексия деятельности Дает возможность осмысления способов и
- 42. Рефлексия содержания учебного материалаИспользуется для выявления уровня осознания содержания пройденного.
- 43. Внеурочная деятельность(направления)
- 44. Внеурочная деятельность Кружок «Светофорик»
- 45. Внеурочная деятельность Кружок «Разговор о правильном питании.»
- 46. Внеурочная деятельность Кружок «Веселая мозаика»
- 47. Социально-педагогическая адаптацияДля детей и родителей испытывающих трудности
- 48. Скачать презентанцию
« Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий , обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного,активного присвоения учащимися
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Адаптация обучающихся первых классов в условиях новых ФГОС
Учитель начальных классов
МБОУСОШ
№ 16
Слайд 2
« Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных
учебных
действий , обеспечивающих
школьникам умение учиться,
способность к саморазвитию и
самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного,
активного присвоения учащимися
социального опыта»
Слайд 3Что такое адаптация первоклассника?
«Адаптация» - термин ввел А.Уберт (немецкий
психолог), «adaрtatio» - прилаживание, приспособление.
Адаптация к школе
– « перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению» ( Коломинский Я.Л.)
Слайд 4Задачи школы перед ребенком:
Успешно овладеть учебной деятельностью;
Освоить школьные нормы поведения;
Приобщиться
к классному коллективу, приспособиться.
Слайд 5Виды адаптации
(Дорожевец Т.В.)
Социальная
Академическая
Личностная
Характеризующая степень соответствия поведения ребенка нормам школьной
жизни
Характеризующая уровень принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности
Отражающая
успешность вхождения ребенка в новую социальную группу
Слайд 6Академическая адаптация
I этап-ориентировочный . Первые 2-3 недели обучения получили название
"физиологической бури". В этот период дети тратят значительную часть ресурсов
своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.II этап-неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия. « Буря начинает затихать»
IIIэтап-относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.
Слайд 7Социальная(психологическая) адаптация
Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная
роль "ученик". Можно считать это рождением социального "Я" ребенка. Что
влечет за собой переоценку ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным. Развивающаяся способность к обобщению влекут за собой и обобщение переживаний. Таким образом, цепь неудач (в учебе, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности и к заниженной самооценке.
Слайд 8Условия социальной адаптации:
меняется социальная позиция (Из дошкольника он превращается
в ученика. У него появляются новые обязанности)
смена ведущей деятельности (с
игровой на учебную)меняется социальное окружение(успешность адаптации зависит от отношения учителя, одноклассников, сверстников)
Сдерживание двигательной активности
Слайд 9Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три
группы:
Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых
двух месяцев обучения. За тот же период проходит и наиболее острая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности. 
Слайд 10Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три
группы:
Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период несоответствия
их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками – они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция – слезы, обиды. 
Слайд 11Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три
группы:
Третья группа – дети, у которых социально-психологическая адаптация связана
со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.
Слайд 12Факторы школьной дезадаптации:
Школьный(отсутствие индив.подхода, своевременной помощи, неадекватность воспитательных мер)
Семейный(неблагоприятная материально-бытовая
и эмоциональная ситуация в семье, алкоголизация родителей, заброшенность ребенка или
наоборот, гиперопёка)Микросоциальный (негативное влияние окружения)
Слайд 13Факторы школьной дезадаптации:
Макросоциальный(деформация общественных и нравственных идеалов, пропаганда насилия и
вседозволенности)
Соматический(тяжелые хронические и физические заболевания)
Психический(психические нарушения, патологическое протекание возрастных кризов
, задержки психического развития)
Слайд 14Виды дезадаптации:
1. Хроническая неуспешность.
В практике нередки случаи, когда трудности
адаптации ребенка в школе связаны с ОТНОШЕНИЕМ родителей к школьной
жизни и школьной успеваемости ребенка. Это, с одной стороны, страх родителей перед школой, боязнь, что ребенку в школе будет плохо.Опасения, что ребенок будет болеть, простужаться
Слайд 15Виды дезадаптации:
С другой стороны, это ожидание от ребенка только очень
высоких достижений и активное демонстрирование ему недовольства тем, что он
не справляется, что чего-то не умеет.Причины, приводящие к неуспешности:
Недостаточная подготовленность ребенка к школе
Тревожность, сформированная в дошкольном возрасте под влиянием семейных отношений, семейных конфликтов.
Завышенные ожидания родителей.
Слайд 16Виды дезадаптации:
2. Уход от деятельности.
Это когда ребенок сидит на
уроке и в то же время как бы отсутствует, не
слышит вопросы, не выполняет задания учителя. Это не связано с повышенной отвлекаемостью ребенка на посторонние предметы и занятия. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Такое бывает часто с детьми, которые не получают достаточного внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых
Слайд 17Виды дезадаптации:
3. Негативистская демонстративность.
Характерна для детей с высокой потребностью
во внимании со стороны окружающих, взрослых. Он нарушает общие нормы
дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: те формы обращения, которые взрослые используют для наказания, оказываются для ребенка поощрением. Истинное наказание - лишение внимания.
Слайд 18Виды дезадаптации:
4. Вербализм.
У таких детей высокий уровнь развития речи
и задержка мышления. Родители прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился
бойко и гладко говорить (стихи, сказки и т. д.). Те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие оказываются на заднем плане. Мышление, особенно образное, отстает.
Слайд 19Виды дезадаптации:
5. «Ребенок ленится" - Это очень частые жалобы. За
этим может стоять все, что угодно. 1) сниженная потребность познавательных мотивов;
2) мотивация избегания неудач, неуспеха3) общая замедленность темпа деятельности, связанная с особенностями темперамента.
Слайд 20МБОУ СОШ № 16
« …развитие личности
обучающегося на основе
усвоения
универсальных
учебных действий,
познания и усвоения
мира»
Слайд 21Организация режима школьной жизни первоклассника
Организация внеурочной деятельности первоклассников
Организация оздоровительно- профилактической
работы
Изучение социально-психологической адаптации детей в школе
Организация учебно- познавательной деятельности в
адаптационный периодДеятельность методического объединения учителей МБОУ СОШ № 16
Слайд 22
Организация режима школьной жизни первоклассника
Ступенчатый режим занятий
45 мин
35-40 мин I I полугодие I полугодие
Сентябрь-октябрь по 3 урока (35 мин)
После 2 урока – динамическая пауза, преимущественно на свежем воздухе. Двигательный режим соблюдается и на уроках.
Учителя проводят дых гимнастику, физминутки для снятия напряжения с мышц спины , конечностей,
глазных мышц, на укрепление мелкой моторики.
Слайд 26Оздоровительно-профилактическая работа
Задача первого года обучения –сделать так, чтобы родители стали
единомышленниками учителей, способствовали творческому и личностному развитию своих детей.
Слайд 28Учебно-познавательная деятельность
Школа будущего первоклассника
« Всезнайки »
Задачи:
-ввести ребенка в новую
систему
отношений;
-ввести будущих первоклассников
в новые учебные предметы.
В это время
происходит освоение организационных навыков
и умений для учебы в школе.
Слайд 29Учебно-познавательная деятельность
Стартовая психологическая и учебно-предметная диагностики.
Мы изучаем:
-психофизиологическую и интеллектуальную зрелость;
-наличие
учебных навыков у ребенка;
-индивидуально-личночностные особенности ребенка;
-состояние здоровья;
-семью, стратегию родительского поведения.
Слайд 30Диагностика первоклассников
При помощи следующих тестов и программ:
Диагностика : -тест
Керна-Иерасика;
-тестовая беседа Банкова;-программа компьютерной обработки
тестов Алматея « Диагностика готовности
к школьному обучению и адаптация
первоклассников».
Тесты : - «Домики» О.А.Орехова на основании
теста А.Эткинса;
- «Экран настроения».
Слайд 35
Безотметочное обучение
Основная цель безотметочного обучения - сформировать и развить
оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на
развитие личности ребенка. Это обучение на содержательно-оценочной основе. Функции безотметочного обучения:Здоорвьесберегающая – опирается на технологию педагогической поддержки, основывается на эмоционально доброжелательном фоне оценивания.
Психологическая – связана с развитием адекватной самооценки, которая способствует успешной адаптации.
Динамическая – связана с формированием целостного понятия об оценочной деятельности.
Слайд 36Безотметочное обучение
1 КЛАСС: САМООЦЕНКА УЧЕНИКА ПРЕДШЕСТВУЕТ ОЦЕНКЕ УЧИТЕЛЯ
Несовместимость этих двух оценок становится предметом обсуждения
В нашей школе безотметочное
обучение проводится только в 1-х классах, хотя приёмы самооценки применяются во всех классах начальной школы.Именно с первого класса важно научить ребёнка сравнивать себя с собой.
Слайд 37Волшебные линеечки
Текущую оценку учебных достижений можно
фиксировать с помощью
особых условных шкал –
«волшебных линеечек». После решения любой
учебной
задачи я предлагаю ученику на полях начертить шкалу и оценить себя по тем или иным
критериям с помощью специального значка «х»
(крестика), по определённым критериям:
(А – аккуратность, П – правильность,
С – старание, Т – трудность). После проверки
такую же работу проделывает и сам учитель.
Если я согласна с мнением ученика, то я
обвожу крестик в красный кружок. Если, не
согласна, ставлю на шкале свою отметку выше
или ниже. Затем в беседе с учащимся выясняю
причины расхождения оценок.
Слайд 38Знаковая символика
Таким образом, учителю
ещё и наглядно видно у
кого
какая самооценка
формируется: адекватная,
заниженная или
завышенная. Результаты
оценивания заносятся
в специальные дневники,
т. е ведётся мониторинг.
Слайд 39Рефлексивное обучение
Рефлексия – умение размышлять, заниматься самонаблюдением, самоанализ, осмысление, оценка
предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни.
Её цель не
просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. 
Слайд 40Рефлексии настроения и эмоционального состояния.
Проведение рефлексии настроения и эмоционального
состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта
с группой, так и в конце деятельности.
Слайд 41Рефлексия деятельности
Дает возможность осмысления способов
и приемов работы с
учебным материалом,
поиска наиболее рациональных. Применение
этого вида рефлексии в
конце урока дает возможность оценить активность каждого
на разных этапах урока.
Ученик помещает человечка (себя) на
соответствующую ступеньку:
уверен в своих знаниях
в основном уверен
нужно ещё повторить
нуждаюсь в помощи
Слайд 42Рефлексия содержания учебного материала
Используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.
Слайд 47Социально-педагогическая адаптация
Для детей и родителей испытывающих трудности в обучении(усвоение материала,
поведенческие проблемы) работает школьный психолого-медико-педагогический консилиум ПМПк. По запросу классного
руководителя специалисты работают с ребенком и родителями для выявления причин этих трудностей и оказания своевременной помощи.
Теги
