Адаптация учащихся в 1-м классе

семьи
II закон.
Закон значимости похвалы для ребенка.
III закон.
Закон трудового

участия каждого
члена семьи в жизни всей семьи.

IV закон.
Закон разделения в равной мере
материальных и моральных благ
между взрослыми и детьми.

2

1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития.

Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.

2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.

3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение

4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.

5. У современных детей более слабое здоровье.

6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры.

3

материал усваивает легко и полно, успешно решает поставленные перед ним

задачи;
Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя, выполняет поручения без внешнего контроля;
Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе;
Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно.

4

её посещение не вызывает отрицательных переживаний;
Понимает учебный материал, если учитель

объясняет его подробно и наглядно;
Усваивает основное содержание учебных программ;
Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, но при условии контроля с его стороны;
Общественные поручения выполняет добросовестно.

5

жалуется на здоровье, у него преобладает подавленное настроение;
Наблюдаются нарушения дисциплины;
Объясняемый

учителем материал усваивает фрагментами;
Самостоятельная работа с учебником затруднена;
Не проявляет интереса при выполнении самостоятельных учебных заданий;
Для того, чтобы начал заниматься необходим постоянный контроль;
Пассивен.

6

чтения?
Что веселого было на уроке физкультуры?
В какие игры вы играли?

Чем вас кормили сегодня в столовой?
С кем ты подружился в классе?

Каждый день интересоваться школьными событиями.

7

Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно

научиться чему-то, не ошибаясь.
Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик.
Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.
Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать - это нормальное положение вещей.
На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.
Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения.
Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим.

«Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребёнку и взрослому».

8

Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек,

не ставьте одних в пример другим:
они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
Помните: ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы.
Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать.
Необходимо только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны.
Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит
вам самое сокровенное.

9

ребёнка,
а на абстрактных представлениях о неком идеале. Часто возникает

ситуация завышенных требований. На ребёнка ложится бремя двойной нагрузки: «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо». Часто такой груз становится непосильным для ребёнка. Поддержите в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

10

стал посредственным?»
13

стал посредственным?»
Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не

задающий вопросов, - это повод для родительской тревоги. «Любознательность создаёт учёных».

Семья должна формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах.
Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.

Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать.

14

работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять

его внимание на поиск её.

Необходимо развивать внимание и память ребёнка.

Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа.

Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей.

Почаще ставить себя на место своего
ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.

15

“Ребёнку очень важно знать, что родители небезразличны к

его школьным делам, ведь школа играет важнейшую роль в его жизни. Отношение взрослых к родительским собраниям сказывается на отношении учащегося к учебе, так как родители личным примером показывают, насколько серьезно они воспринимают школьную жизнь детей. Поделиться своими мыслями ребенку психологически легче, когда он видит заинтересованность родителей, их сопричастность происходящему. Огромное значение имеет для ребенка и мнение старших о школе, об учителях. Нельзя от детей требовать выполнения школьных правил, а самим их игнорировать” —
так считает психолог Ирина Приклонских.

16

Совместно с учителем продумать
проведение дней именинника

(составить программу праздников, наметить подарки).

Предложить маршруты экскурсий и своё
сопровождение детской туристической
группы.

Предложить экскурсию на своё
предприятие, в организацию, фирму, если
сфера её деятельности будет интересной
детям этого возраста и безопасной для них.

17

Чтобы получать объективную оценку учебы и поведения своего ребенка, постарайтесь

сами ходить на родительское собрание, а не посылать бабушку, дедушку или няню.

Оставьте за порогом школы ваши проблемы и плохое настроение.

Сосредоточьте внимание на том, ради чего вы пришли на собрание.

С личными вопросами к учителям и классному руководителю лучше всего подойти до собрания или договориться о встрече в другой день, если хотите, чтобы вам уделили больше времени.

18

были ужасны “прегрешения” ребенка, никогда не распекайте его

в присутствии учительницы. Поговорите с ним наедине и объясните, что у вас был неприятный разговор с учителем, воспитателем и вы хотели бы вместе разобраться в ситуации.

Родители, которые общаются между собой и знакомы с одноклассниками ребенка, всегда достигнут больших успехов в воспитании своих детей, будут лучше ориентироваться в школьных проблемах.

Если назрел конфликт, не пытайтесь решить все вопросы на собрании. Поговорите с учителем, когда останетесь с ним наедине. Так ему будет легче углубиться в суть вопроса и изменить свою точку зрения.

19

Г. Хрипковой, М., 1988.
Поговорим о наших детях / Под ред.

А. Е. Соловьевой, М., 1987.
Коляда М.Г. Шпаргалка для родителей. Донецк: БАО, 1998.
Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995.
Родительское собрание «Проблемы адаптации первоклассников в школе».
Авторские материалы МОУ № 52 г. Петропавловск – Камчатский 2010г