Акалькулия

и правого полушария.
Нет грубого распада понятия числа; сохраняется осознание связей

и отношений чисел; сохранны счетные операции.
Основные дефекты:
процесс восприятия числа — оптические и оптико-пространственные расстройства (не могут оценить значение и назвать близкие по своему рисунку числа) (ср.: 3 и 8, 7 и 1, 2 и 8, 4 и 1и т.д.);
оптическое распознавание чисел, которые отличаются друг от друга лишь пространственным расположением отдельных элементов (ср.: 6 и 9, 3 и 5, 66 и 96 и т.д.);
дефекты в оценке чисел, обозначенных римскими цифрами (ср.: IX и XI, IV и VI и т.д.).
Эта форма акалькулии идет обычно в синдроме оптической предметной агнозии и реже — оптико-пространственной.

дефектов при отсчете чисел в счислительных операциях.
Если имеются эти симптомы

патология теменных отделов коры левого полушария или дисфункция вестибулярного аппарата.
Оптико-пространственные дефекты:
в оценке чисел, значения которых различаются только пространственным расположением элементов: 3 и 5;
в счетных операциях - при задании разложить ряд цифр последовательно слева направо (1, 2, 3 и т.д.) и наоборот - справа налево (9,8 и т.д.) - ошибки или задержки при выполнении).

дефекты действий с предметами;
понимания окружающего предметного мира;
нарушения речи;

торичные нарушения счета и счетных операций.

восприятия формы цифры и ее записи;
обобщенности и константности восприятия цифры;
восстановление

образа-представления цифры и чисел.

Для этого используются методы, которые опираются на сохранные проприоцептивные и кинестетические ощущения, на двигательную основу записи чисел, на действия с числами и цифрами.
Метод решения задач.
Метод двигательного образа цифры.

слух.
Локализация – верхняя височная извилина (22 поле).
У детей дефекты

височной области ведут к сенсорной афазии.
В основе - нарушение фонематического слуха.
Компенсация - перевод счета и счетных операций во внутренние, т. е. без участия речи.
Рекомендуется использовать методы, которые направлены на преодоление дефектов фонематического слуха.

уменьшение объема восприятия названного числа, образы (восприятие и представление) чисел

дефектны.

Рекомендуется использовать методы, восстанавливающие объем акустического восприятия и слухо-речевую память.

тех или других зон лобной области мозга.
Изменяется психическая деятельность человека,

нарушается поведение и интеллектуальная деятельность.

дефектов понимания абстрактной и обобщенной сущности числа;
нарушения понимания значения чисел;
значения

и смысла нуля в структуре числа и в счислительных операциях.

Остаются сохранными: узнавание и называние несложных чисел; процессы автоматизированного счета (таблица умножения).
Нарушение этих компонентов приводит к нарушению функции счета при полной сохранности зрительного, акустического и пространственного гнозиса, речи.

больного, не влияя на протекание интеллектуальной деятельности.

Нет первичных нарушений счетных

операций, действий с числом, понятия числа.

Сохраняется узнавание и называние несложных чисел, сохраняются процессы автоматизированного счета (таблица умножения).

в синдроме поражения заднелобных отделов мозга.
Клиническая картина: в одних случаях

- импульсивные действия, в других — замедленность и трудности переключения с одного вида действий на другой, в третьем варианте — «полевое поведение».
Симптомы:
отсутствие способностей к самостоятельным действиям с числами;
непонимание взаимосвязи чисел внутри состава числа;
снижение обобщения и нарушение понятия числа;
нарушение счетных операций;
выпадение промежуточных звеньев в счетных операциях;
всплывание побочных связей;
персеверации.
Сохраняются узнавание и называние цифр и несложных чисел, таблица умножения, сложение и вычитание в пределах первого десятка, автоматизированные операции.

работы над восстановлением счета следует работать над организацией поведения больного

(метод классификации картинок; невербальный метод оппозиций; метод организации, распределения и концентрации внимания).
На II стадии можно переходить к восстановлению понимания состава числа, взаимосвязи чисел между собой (метод программированного восстановительного обучения).
Затем приступают к восстановлению понятия разрядного строения числа.
Для восстановления счислительных операций используется метод классификации, метод поиска аналогий и методы, относящиеся к восстановлению процесса планирования деятельности.
Только после этого приступают к решению арифметических задач.

синдроме пространственных и зрительно-пространственных нарушений, пространственной агнозии, аграфии, алексии, семантической

и амнестической афазии.
Симптомы:
дефекты понимания разрядного строения числа;
нарушение понятия числа;
непонимание внутреннего состава числа и связи чисел между собой;
неспособность связать количественную характеристику числа с его разрядным строением (105 больше 15?, );
полное непонимание значения нуля в числе;
нарушение всех счислительных операций, особенно с переходом через десяток;
нарушение понимания значения арифметических знаков;
нарушение понимания «левого» и «правого» в составе числа и зависимости величины числа от этой характеристики (1561 — слева направо уменьшение разрядов и наоборот).
Фактор — нарушение пространственного и зрительно-пространственного восприятия, связи речи с числом, речевой организации счета.