Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова Обучаем читать и писать без ошибок
Содержание
- 1. А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова Обучаем читать и писать без ошибок
- 2. Раздел 1. Восполнение пробелов в развитии психологических
- 3. Методические рекомендацииРаздел 1. Вторичные нарушения детей с
- 4. Первый уровеньРаздел 1. Второй уровень Третий уровень
- 5. Первый уровеньРаздел 1. Второй уровень Третий уровень
- 6. Методические рекомендацииГласные и согласные звуки и буквы.
- 7. Фронтальная часть занятий включает работу по:• развитию фонематических
- 8. Содержание фронтальной части занятий I этапа Речь.
- 9. Содержание фронтальной части занятий I этапа:Звуки С
- 10. К этому времени у учащихся должны быть:сформирована
- 11. Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез слогов и словПервый уровеньРаздел 2.
- 12. Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез слогов и словВторой уровеньРаздел 2.
- 13. Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез слогов и словТретий уровеньРаздел 2.
- 14. Твердые и мягкие согласныеПервый уровеньРаздел 2.
- 15. Твердые и мягкие согласныеВторой уровеньРаздел 2.
- 16. Твердые и мягкие согласныеТретий уровеньРаздел 2.
- 17. Звонкие и глухие согласныеПервый уровеньРаздел 2.
- 18. Звонкие и глухие согласныеВторой уровеньРаздел 2.
- 19. Звонкие и глухие согласныеТретий уровеньРаздел 2.
- 20. Дифференциация оппозиционных звуков и буквПервый уровеньРаздел 2.
- 21. Дифференциация оппозиционных звуков и буквВторой уровеньРаздел 2.
- 22. Дифференциация оппозиционных звуков и буквТретий уровеньРаздел 2.
- 23. Методические рекомендацииОбразование слов с помощью суффиксовОбразование слов
- 24. По истечении 2 этапа обучения учащиеся должны
- 25. Образование слов с помощью суффиксовПервый уровеньРаздел 3.
- 26. Образование слов с помощью суффиксовВторой уровеньРаздел 3.
- 27. Образование слов с помощью суффиксовТретий уровеньРаздел 3.
- 28. Образование слов в помощью приставок Первый уровеньРаздел 3.
- 29. Образование слов в помощью приставок Второй уровеньРаздел 3.
- 30. Образование слов в помощью приставок Третий уровеньРаздел 3.
- 31. Однокоренные словаПервый уровеньРаздел 3.
- 32. Однокоренные словаВторой уровеньРаздел 3.
- 33. Однокоренные словаТретий уровеньРаздел 3.
- 34. Дифференциация предлогов и приставокПервый уровеньРаздел 3.
- 35. Дифференциация предлогов и приставокВторой уровеньРаздел 3.
- 36. Дифференциация предлогов и приставокТретий уровеньРаздел 3.
- 37. АнтонимыПервый уровеньРаздел 3.
- 38. АнтонимыВторой уровеньРаздел 3.
- 39. АнтонимыТретий уровеньРаздел 3.
- 40. СинонимыПервый уровеньРаздел 3.
- 41. Синонимы Второй уровеньРаздел 3.
- 42. СинонимыТретий уровеньРаздел 3.
- 43. Дифференциация антонимов и синонимовПервый уровеньРаздел 3.
- 44. Дифференциация антонимов и синонимовВторой уровеньРаздел 3.
- 45. Дифференциация антонимов и синонимовТретий уровеньРаздел 3.
- 46. Однозначные и многозначные словаПервый уровеньРаздел 3.
- 47. Однозначные и многозначные словаВторой уровеньРаздел 3.
- 48. Однозначные и многозначные словаТретий уровеньРаздел 3.
- 49. Методические рекомендацииУпражненияРаздел 4.Система специальных упражнений для отработки полноценных навыков чтения и письма
- 50. Первый уровеньРаздел 4.
- 51. Второй уровеньРаздел 4.
- 52. Третий уровеньРаздел 4.
- 53. Методические рекомендации Простые предложения Сложные предложения
- 54. Простые предложенияПервый уровеньРаздел 5.
- 55. Простые предложенияВторой уровеньРаздел 5.
- 56. Простые предложенияТретий уровеньРаздел 5.
- 57. Сложные предложения Первый уровеньРаздел 5.
- 58. Сложные предложения Второй уровеньРаздел 5.
- 59. Сложные предложения Третий уровеньРаздел 5.
- 60. Работа с текстомПервый уровеньРаздел 5.
- 61. Работа с текстомВторой уровеньРаздел 5.
- 62. Работа с текстомТретий уровеньРаздел 5.
- 63. Скачать презентанцию
Раздел 1. Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок к полноценному овладению чтением и письмом.Раздел 2. Нормализация звуковой стороны речи (1 этап)Раздел 3. Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка и дальнейшее их
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1А.В. Ястребова,
Т.П. Бессонова
Обучаем читать и писать без ошибок
Выполнили:
студенты 347 группы
Болбат
Анастасия, Персидская Анастасия, Полшкова Анна,
Слайд 2Раздел 1.
Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок к полноценному
овладению чтением и письмом.
Раздел 2.
Нормализация звуковой стороны речи (1
этап)Раздел 3.
Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка и дальнейшее их совершенствование (2 этап)
Раздел 4.
Система специальных упражнений для отработки полноценных навыков чтения и письма
Раздел 5.
Совершенствование речевого развития (3 этап)
Содержание
Слайд 3Методические рекомендации
Раздел 1.
Вторичные нарушения детей с ОНР:
неустойчивое внимание;
недостаточная наблюдательность
к языковым явлениям;
недостаточное развитие способности к переключению;
недостаточная способность к запоминанию;
недостаточная
сформированность словесно-логического мышления;пониженная познавательная активность в области языковых явлений.
Слайд 6Методические рекомендации
Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и
синтез слогов и слов
Твердые и мягкие согласные
Звонкие и глухие согласные
Дифференциация
оппозиционных звуков и буквРаздел 2.
Нормализация звуковой стороны речи (1 этап)
Слайд 7Фронтальная часть занятий включает работу по:
• развитию фонематических процессов;
• формированию навыков анализа
и синтеза звуко-буквенного и слогового состава слова с использованием изученных
к этому времени в классе букв и отработанных слов-терминов;• формированию готовности к восприятию определённых орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова;
• закреплению звуко-буквенных связей о звуковом составе слова;
• автоматизации поставленных звуков.
Раздел 2.
Нормализация звуковой стороны речи (1 этап)
Методические рекомендации
Слайд 8Содержание фронтальной части занятий I этапа Речь. Предложение.
Предложение. Слово.
Звуки речи.
Гласные
звуки (и пройденные в классе буквы)
Деление слов на слоги.
Ударение.
Согласные звуки
(и пройденные в классе буквы)Твердые и мягкие согласные.
Звонкие и глухие согласные.
Звуки П и П'. Буква П.
Звуки Б и Б'. Буква Б.
Дифференциация Б-П (Б’-П’).
Звуки Т и Г. Буква Т.
Звуки Д и Д’. Буква Д.
Дифференциация Т-Д (Т’-Д’).
Звуки К и К’. Буква К.
Звуки Г и Г’. Буква Г.
Дифференциация К-Г (К’-Г).
Раздел 2.
Слайд 9Содержание фронтальной части занятий I этапа:
Звуки С и С’. Буква
С.
Звуки 3 и 3’. Буква 3.
Дифференциация С-3 (С’-З’).
Звук и буква
Ш.Звук и буква Ж.
Дифференциация Ш-Ж.
Дифференциация С-Ш.
Дифференциация Р-Л (Л’-Р’).
Звук и буква Ч.
Дифференциация Ч-Т’
Звук и буква Щ.
Дифференциация Щ-С’
Дифференциация Щ-Ч.
Звук и буква Ц.
Дифференциация Ц-Т.
Дифференциация Ц-Ч.
Раздел 2.
Слайд 10К этому времени у учащихся должны быть:
сформирована направленность внимания на
звуковую сторону речи;
восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;
уточнены первоначальные
представления о звуко-буквенном, слоговом составе слова;поставлены и отдифференцированы все звуки;
уточнен и активизирован имеющийся словарный запас и уточнены конструкции простого предложения (с небольшим распространением);
введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова- термины: звук, слог, слияние, слово, гласные, согласные, твердые мягкие согласные, звонкие — глухие согласные, предложения и т.д.
сформированы навыки учебного конструирования элементарного высказывания с адекватным использованием вышеперечисленных учебных терминов.
Раздел 2.
Слайд 11Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение.
Анализ и синтез
слогов и слов
Первый уровень
Раздел 2.
Слайд 12Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение.
Анализ и синтез
слогов и слов
Второй уровень
Раздел 2.
Слайд 13Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение.
Анализ и синтез
слогов и слов
Третий уровень
Раздел 2.
Слайд 23Методические рекомендации
Образование слов с помощью суффиксов
Образование слов в помощью приставок
Однокоренные слова
Дифференциация предлогов и приставок
Антонимы
Синонимы
Дифференциация антонимов и синонимов
Однозначные и многозначные
словаРаздел 3.
Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка и дальнейшее их совершенствование (2 этап)
Слайд 24По истечении 2 этапа обучения учащиеся должны в практическом плане
научиться:
ориентироваться в морфологическом составе слова, т.е. уметь определять, посредством каких
частей слова, стоящих перед или после общей части родственных слов, образуются новые слова и изменяются их значенияактивно пользоваться различными способами словообразования;
правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций;
передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развернутом высказывании.
Раздел 3.
Методические рекомендации
Слайд 49Методические рекомендации
Упражнения
Раздел 4.
Система специальных упражнений для отработки полноценных навыков чтения
и письма
Слайд 53 Методические рекомендации
Простые предложения
Сложные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые)
Работа с текстом
Раздел 5.
Совершенствование речевого развития (3 этап)
