Дерево саморазвития

чтобы перевести социальную ситуацию развития в педагогическую, взять на себя

управленческие функции для организации нравственной воспитывающей среды в микросоциуме, объединить усилия всех субъектов соц. воспитания, чтобы создать условия для личностного развития подростка.

управления (МПЦУ). Технологический алгоритм МПЦУ включает три шага: построение «дерева

целей» в логике ярусов «хочу – могу – делаю - получаю».

«получаю»



процесс деят-ти
«делаю»
достоинства личности
«могу»

мотивационная
деятельность
«хочу»

«почва» - социум (семья, ОУ)

«плоды»

«семя»

«корни»

«сорняки»-
проблемное
поле личности

взаимозависимость его потребностей, стремлений, конкретной работы над собой и ожидаемых

достижений, поставленных перед собой целей.

– психологической ситуации в микросреде, личностных особенностей воспитанника, т. е.

«почвы», на которую «высаживается дерево». * «Почва» - это тот социум, который окружает ребёнка: семья, друзья. * «Сорняки» - факторы, препятствующие развитию личности: недостатки характера, личностные проблемы, негативные влияния среды.

готовность ребёнка к саморазвитию. Мотивационная готовность ребёнка к самовоспитанию – то

самое «хочу», и является «семенем» из которого вырастает «деревце», приносящее плоды. * «Корни» - это способности, возможности ребёнка, то положительное в его личности, на чём и будет строиться процесс самовоспитания, т. е. его «могу».

Мотивация
Мотивация –внешнее и внутреннее побуждение людей к активной

деятельности, обусловленное обращением к мотивационной сфере, которую составляют: 1)потребности; 2)стремления; 3)интересы; 4)желания; 5)склонности; 6)убеждения; 7)мировоззрение; 8)идеалы; 9)притязания; 10)самооценка; 11)ожидаемая оценка группы.

прилагаемые ребёнком усилия для достижения цели: чем больше усилий, тем

мощнее «ствол». Задача социального педагога – научить ребёнка конкретным способам, приёмам самоорганизации, самореабилитации.

- генеральная цель – результаты личностного роста, работы над собой,

то, чего хочет достичь ребёнок в результате самовоспитания, то есть самое «получаю».

в микросоциуме; определять социальный и психолого – педагогический диагноз воспитанника;

разрабатывать конструкцию стимульных ситуаций, модель мотивации поведения ребёнка; строить норму – образец развития личности, «дерево целей» с учётом решения проблем в микросоциуме; составлять адекватные исполняющую и управляющую программы и обеспечивать их реализацию.

и практического знания, утверждающего строгое следование оперативно- технологическим функциям управления

и экономико-математическим методам в принятии управленческих решений, достижениям кибернетики и практической компьютеризации, достижениям теории систем и практического использования системного подхода в управлении.

знания, основывающегося на достижениях психологии, социологии, культурной антропологии, включающего социально-психологические

функции управления и практические рекомендации по совершенствованию "человеческих отношений", "мобилизации человеческого фактора", развитию со- управления.

котором руководитель ориентируется на достижение конечного результата в логике поэтапного

действия: формирование дерева целей, разработка адекватной исполняющей программы, реализация управляющей программы.

членов коллектива; норма-образец с качественно-количественными характеристиками, позволяющими в математизированной форме

определить меру ее реального достижения, называется квалиметрическим эталоном соответствующей деятельности.

мир подчиненных и адекватно определять свою позицию в конкретных ситуациях

общения

глазами своих подчиненных и опережающе определять их реакцию на свои

прогнозируемые действия.

обращением к мотивационной сфере. Мотивационную сферу личности составляют потребности, убеждения,

мировоззрение, идеалы, склонности, интересы, желания, стремления, притязания, самооценка, ожидаемая оценка личностью группы.

членов коллектива преимущественно не посредством приказов и санкций, а посредством

нормы-образца деятельности и социально-психологических условий ее интериоризации, при которых мотивационная сфера перестраивается адекватно поставленной управленческой цели и члены коллектива начинают действовать в направлении опосредованно заданном руководителем.

в следующем соотношении: ВМ>ВПМ>ВОМ, где ВМ - внутренняя мотивация, базирующаяся

на мотивационной сфере личности, ВПМ - внешняя положительная мотивация (через поощрение, "пряник"), ВОМ - внешняя отрицательная мотивация (через наказание, "кнут").

совокупности социально-психологических обстоятельств, при которой члены коллектива видят себя как

бы со стороны с обнаженными достоинствами и недостатками, влияющими на общественно ценное и лично значимое содержание совместной деятельности (1).

осуществление таких управленческих процедур, при которых управленческая идея превращается в

конкретную форму инициативы членов коллектива.

процедур, при которых достигается интериоризация членами коллектива предписываемой им роли

и формируется состояние внутренней готовности к соответствующему действию или адекватному восприятию управленческой информации.

управленческих процедур "погружения" коллектива в процессе "выращивания" нового опыта или

перестройки позиции по своеобразному сценарию:

ненавязчивое приглашение коллектива к размышлению по актуальной проблеме теории и практики (такую роль пускового механизма может сыграть задача захватывающего содержания, мини- ОДИ, какая-то форма мозговой атаки и т.д.);

участников ситуации с запрограммированной в норме-образце;

перевод участников ситуации из состояния

неосознанной некомпетентности в состояние осознанной некомпетентности, интериоризация нормы-образца и формирование внутренней мотивации ее осуществления;

организация практической деятельности в соответствии с нормой-образцом

Мотивация по типу "кнута" и "пряника"
Мотивация по правилу Карнеги

Мотивация через потребности (Маслоу, Мак-Клелланд, Герцберг)
Мотивация по процессуальным моделям (Врум, Портер, Лоулер)
Мотивация в логике "иллюстративной воронки" Е.С.Кузьмина
Комплексная мотивация по Кэтэлину Замфиру ( ВП> ВПМ> ВОМ).
В условиях сопряжения поведенческого и рационалистического направлений управленческой науки (авторский вклад):
Социально-психологическая стратегия как процесс целевой ориентации коллектива методами СКС, СДИ, СУ и ОДС. Установлен закон социально- психологической стратегии.
Социально-психологическая тактика как процесс подведения базы убеждения под новые задачи управления посредством опережающей реализации ц,в,е,с. Установлен закон социально-психологической тактики.

поведенческого и рационалистического направлений управленческой науки (авторский вклад).

Программно- целевая психология

управления (ПЦПУ) - это теория и практика решения традиционных задач психологии управления на основе:

подхода, в результате которого традиционная управляющая программа обогащается инновационными составляющими

социально-психологической стратегией и социально-психологической тактикой, традиционное дерево целей - мотивационным основанием в виде цели психологической подготовки коллектива к соответствующему труду, традиционная исполняющая программа - нормой-образцом психологической готовности коллектива к труду;

б) формирования и реализации общих и специфических качеств руководителя, необходимых для успешного осуществления мотивационного программно-целевого управления;

в) обеспечения обратной связи по результатам управленческой деятельности, являющихся следствием уровня реализованной сформированности качеств руководителя и уровня осуществления мотивационного программно-целевого управления.