ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО СОЗДАНИЮ БЕЗОПАСНОЙ СРЕДЫ В КЛАССНОМ

Ирина Ивановна, заведующая кафедрой педагогики, социально-экономических и гуманитарных дисциплин ГБОУ

ВО «Оренбургский государственный институт искусств им. Л. и М. Ростроповичей», к.п.н.

важнейшей проблемой.

Значение воспитания трудно переоценить:
«…им решается участь человека» (В.Г.Белинский),

«…судьбы империй зависят от воспитания молодежи» (Аристотель).

и приоритетов, «культурных кодов».
не может носить «нейтральный» характер: всегда идеологизировано,

аксиологически окрашено, ценностно насыщено.

меч в руках сумасшедшего» (Д.Менделеев)

процесс воспитания осуществляется всегда и везде (целенаправленно или спонтанно);

«воспитывает всё: люди, вещи…» (А.С. Макаренко)

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ (ходячая «биохимическая лаборатория»; «гадкий утенок»- озабоченность внешним видом»);
НЕУСТОЙЧИВОСТЬ

ПСИХИКИ (замедленные психические познавательные процессы: память, мышление, речь; рассеянное внимание; слабая рефлексия подкорковые процессы выходят из-под контроля; противоречивость поведения, которую сам не может объяснить);
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ НЕСТАБИЛЬНОСТЬ (повышенная возбудимость, перепады настроения, чувство одиночества, отверженности, обидчивость, ранимость)

взрослости

ЧУВСТВО «ВЗРОСЛОСТИ» (хотят равноправных отношений со взрослыми; ищут среди

взрослых или старших сверстников «кумира» для подражания)

ПОЛОВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ (так заняты своим «созреванием», что вопросы отношений между полами их интересуют более всего!)

САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ (Кто я? Зачем живу?) РОСТ САМОСОЗНАНИЯ (не быть похожим на всех! Выделиться! Доказать всем, что взрослый! УНИКАЛЬНЫЙ, ОСОБЕННЫЙ)

ФОРМИРОВАНИЕ СОБСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ (переоценка ценностей семьи, несформированность и поиск своей; социальная незрелость – они безответственные: хотят иметь права, как взрослые, и никаких обязанностей, как дети)

РАСШИРЕНИЕ КРУГА ИНТЕРЕСОВ, КРУГА ОБЩЕНИЯ, СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА («выход» за пределы микросоциума). «тяга» к миру и тайнам взрослых, к старшим сверстникам, которые их понимают лучше, чем родители).

вид деятельности - общение (не учение!), (превалирует интимно-личностное) + активная

социализация (расширение круга общения);
Ведущие интересы: направлены на себя (эгоцентристы, постоянно озабочены, что о них думают другие); на других (преимущественно «взрослых» сверстников);
Ведущие приоритеты/ценности: дружба, отношения (семья постепенно вытесняется)

не подкреплены достаточным социальным опытом
(подросток постоянно попадает в

смешные/драматические ситуации, злость на себя выливается агрессией на других)

конфликтное поведение, чтобы ВСЕ обратили внимание!

В ПОСТОЯННОМ ОБЩЕНИИ

В ЗАВОЕВАНИИ

ОСОБОГО СОЦИАЛЬНОГО САТУСА, ПОВЫШЕНИИ САМООЦЕНКИ

В ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К КАКОЙ-ЛИБО ГРУППЕ (стесняются быть не как все, подвержены «моде», сейчас «мода» на агрессию и насилие: СМИ, кино, театр)

РАСШИРЕНИИ СОЦИУМА: ВЫХОДА ЗА МИКРОСОЦИУМ – СЕМЬЮ (семья на последнем месте в ранге 10 ценностей)

В ЛЮБВИ!!! (безусловной; любить, какой он есть, со всеми его ПРОБЛЕМАМИ и ошибками)

кумира»,
поиск интересного для подростка (социально ориентированного) вида деятельности, где

он сможет самореализоваться, демонстрировать «взрослость», стать успешным;
создание ситуации успеха/ признания;
беседы (не нравоучения!): интимно-личностное общение (!);
методы: поддержки, поощрения, опоры на положительное, стимулирования, «эффект Пигмалиона», сократовский диалог, косвенного воздействия, авансированного доверия(!)

мотивов
Крика
«Чтения моралей» (подростки не любят, когда их воспитывают!)
Сравнения одного с

другим (!)

игры, исторические реконструкции и т.д.)
Спортивные состязания
Командное проектирование (особенно социальные, творческие

проекты, акции)
Дискуссии, диспуты, полилоги
Квесты
Батлы
Шоу-технологии

тон»)
Закон перспективных линий (стратегические тактические, оперативные задачи)
Закон параллельного действия (педагогическая

цель: создание коллектива как средства воспитания личности)
Закон традиций: традиции – «каркас» коллектива (А.С.Макаренко).
Закон эстетики: всё должно быть красиво
Закон заботы: заботясь об окружающих, подросток переживает эмоции, изменяет себя

самостоятельность (все делают сами), самореализация
Сформированность отношений «ответственной зависимости»
Корпоративная

культура (ценностно-ориентационное единство) как «коллективное сознание» («программирование ума» Хофстеде)
Благоприятный психологический климат
Безопасная социальная среда

МО кл.руководителей, педсоветы; тренинги, кейс-стади;
Разработать систему мотивации деятельности классных руководителей;

Проводить 2 раза в год панораму/фестиваль открытых мероприятий или классных часов;
Использовать ресурсы конкурса «Самый классный классный»;
Диссеминировать лучший опыт

Джон Локк

Благодарю
за

внимание!