Оценка читательской компетентности, математической и естественнонаучной

Г.С.
Центр оценки качества образования ИСМО РАО

International Student Assessment) осуществляется Организацией Экономического Сотрудничества и Развития ОЭСР

(OECD – Organization for Economic Cooperation and Development)

Основная цель: оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в области математики, естествознания и чтения
Дополнительная инновационная цель: оценка отношений и учебных стратегий
Политическая цель: оценка качества и равенства возможностей в образовании

Основные задачи:
Оценить, обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми им для жизни
Выявить динамику результатов (2000, 2003, 2006, 2009)
Выявить факторы, позволяющие объяснить различия в результатах

к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию

их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для различных целей.

объяснение, рассуждение, а также инструкция, документы или записи, гипертексты);
«Несплошные»

тексты (графики, таблицы, диаграммы, формы, информационные бланки, объявления, рекламы, ваучеры, сертификаты, карты)

или форму текста и его оценка (25%)

Чтение для общественных целей (например, официальных документов), 25%
Чтение в

профессиональной деятельности (например, отчетов), 20%
Чтение для получения образования (например, учебной литературы), 30%

естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых

знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования выводов в связи с естественнонаучной проблематикой, основанных на научных доказательствах;
понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания и исследований;
демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы;
проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.
Естественнонаучная грамотность предполагает в равной степени понимание естественнонаучных понятий, применение естествен-нонаучных знаний и методов, а также размышления на основе научных доказательств.

технологии (контекст)
Понимание окружающего мира, включая и технику, на основе научных

знаний, которые включают знания об окружающем мире и знания о науке (знание)
Демонстрирование компетенций, которые включают распознавание научных вопросов, применение научных знаний для объяснения естественнонаучных явлений, формулирование выводов на основе очевидных фактов и доказательств (компетенции)

в собственную систему ценностей, сложившаяся мотивация действовать ответственно по отношению,

например, к природным ресурсам и окружающей среде (аффективный компонент)

социальный
глобальный
Компетентности
распознать научные вопросы (25%)
описывать, предвидеть или

объяснять научные явления (35%)
использовать научные факты для принятия решения и сообщения о нем (40%)

Знание
знание о мире (60%)
знание о науке (методы научного познания) (40%)

Аффективный компонент (интерес, отношения, мотивация)

«сочетание математических знаний, умений, опыта и способностей человека», обеспечивающих успешное

решение различных проблем, требующих использования математики.

Общие умения, включают: математическое мышление, математическую аргументацию, постановку и решение математической проблемы, математическое моделирование, использование различных математических языков, коммуникативные умения.

и плоским геометрическим формам и отношениям.
- Изменение и

отношения – вопросы, связанные с математическим описанием различных процессов, с зависимостями между переменными, в том числе функциональными. Этот материал в основном относится к алгебре.
- Количество – эта область включает вопросы, связанные с числами; в программах по математике этот материал чаще всего относится к арифметике.
- Неопределенность – включает в себя вероятностные и статистические явления и зависимости, которые являются предметом изучения разделов статистики и вероятности.

Четыре содержательных области математической грамотности

РЕШЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ (разделы, темы)
ОБЛАСТЬ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ
УРОВНИ КОМПЕТЕНЦИИ
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
ОСОБЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
ФОН
СИТУАЦИЯ
ФОРМА ЗАДАНИЯ

фотографии, приведенной ниже, изображены статуи, называемые Кариатидами, которые были возведены

в Акрополе в Афинах более 2500 лет назад. Статуи были изваяны из горной породы, которая называется мрамором. Мрамор состоит из карбоната кальция.









В 1980 году подлинные статуи были перенесены в музей Акрополя, а их заменили копиями. Подлинные статуи были разъедены кислотными дождями.

что он поглощает некоторое количество диоксида углерода из воздуха. Кислотный

дождь более кислый по сравнению с обычным дождем, потому что он поглощает также такие газы, как оксид серы и оксид азота.
Откуда эти оксид серы и оксид азота попадают в воздух? _______________________________________
Компетенция: научное объяснение явлений
Знания: Физические системы (естественнонаучные знания)
Область применения: Опасности и риски
Контекст: Социальный

Трудность задания – 506 (3 уровень – 1 балл) .

кусочек мрамора имел массу 2,0 г. На следующий день этот

кусочек вынимают из уксуса и высушивают. Какова будет масса высушенного кусочка мрамора?

A       Меньше, чем 2,0 г
B       Точно 2,0 г
C       Между 2,0 г и 2,4 г
D       Больше, чем 2,4 г
Компетенция: Использование научных данных для принятия решений
Знания: Физические системы (естественнонаучные знания)
Область применения: Опасности и риски
Контекст: Личностный

Трудность задания – 460 (2 уровень – 1 балл) .

на ночь кусочки мрамора также в чистую (дистиллированную) воду.
Объясните,

для чего учащиеся включили этот опыт в свой эксперимент. _______________________________________

Компетенция: Распознание (постановка) научных вопросов
Знания: Естественнонаучные исследования (Знания о науки)
Область применения: Опасности и риски
Контекст: Личностный

Трудность задания – Полностью верный ответ – 717 (6 уровень – 2 балла); частично верный ответ – 513 (4 уровень – 1 балл) .

проведению, контроль за адаптацией инструментария – NAF, QAS и др.
Данные,

подтверждающие обеспечение качества – доказательство того, что намеченный план был реализован таким образом, что было обеспечено качество проведения исследования.
Контроль за качеством – Национальные координаторы организуют и контролируют качество большей части исследования.
Мониторинг качества – Консорциум контролирует национальные центры и при необходимости требует внести коррективы.

проведения исследования в соответствии с разработанными стандартами качества
Формирование выборки
Язык, на

котором проводится тестирование
Участие в проведении апробационного исследования
Адаптация инструментария и руководств
Перевод инструментария и руководств
Проведение тестирования
Реализация национальной части исследования
Мониторинг качества
Тиражирование материалов
Проверка заданий с открытыми ответами
Анализ полученных данных

(MAS)
Мониторинг качества
Мониторинг работы национального центра
Проверка работ (Перепроверка работ, Международная

проверка),
Отправленные данные,
Адаптация (QAS, TAS)
Анализ проведения исследования (подготовка отчета)

стандартам
Наличия возможности исправления
Чистка данных
Проверка данных на соответствие качеству
Анализ данных

с целью возможности их исправить
Анализ изменений, внесенных консорциумом
Рекомендации по включению в международный отчет
Полная публикация
Публикация данных только частичная (в некоторых таблицах)
Приложениях к отчету и др.

для коррекцион-ных школ

½ кластера по математике и1/2 кластера по естествознанию

1 кластера по чтению
Каждый кластер появляется во всех частях теста

тетради – вопросы о чтении (5 мин)

на все задания
92% имели возможность ответить на все задания (дошли

до конца тетради)
Электронное чтение текстов
11% ответили на все задания
88% имели возможность ответить на все задания
Основное исследование 2006 года (OECD)
20% ответили на все задания
86% имели возможность ответить на все задания