Диагностика и коррекция уровня самооценки у учащихся младшего школьного возраста

благоприятных условий в развитии личности в период младшего школьного возраста.

и раскрыть перед учащимся широкое поле возможных достижений.

включением ребенка в новую социально важную и оцениваемую деятельность.

и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения.

процессе, а также и на результате учебной деятельности.

реальной успешностью (адекватная и неадекватная, или завышенная и заниженная);
особенности

строения (конфликтная и бесконфликтная)

него позитивного эмо­ционально-ценностного отношения к собственному "Я"
преобладание поощрения над

порицанием, содействие развитию инициативы, самостоятельности ребенка, подтверждение веры в силы и возможности ребенка;
четкое дозирование и обоснование ограничений и требований к ребенку, предъявляющихся не в форме директив, а в форме совместно выработанных в процессе дискуссии;
- вовлечение ребенка в жизнь класса не только путем расширения круга обязанностей, но и прав;
- в ситуации необходимого порицания оценивание поступка, а не самого ребенка и безусловный отказ от всякого рода уничижительных оценок.

оценку, соответствующую к каким-либо определенным видам деятельности.

направленные на повышение уровня самооценки, то это будет способствовать улучшению

успеваемости.

мама», «Подари карточку», «Скульптура».

комфорта и поддержки.

положительные ожидания до каж­дого ученика, создавать положительный эмоциональный фон при

любой, даже низкой оценке.

в семье, принятые в ней ценности.

устойчивая, неустойчивая в сторону неадекватного за­вышения или занижения.

обучения, вводя больше практических и развивающих моментов в программу, проводить

грамотную консультацию родителей, можно надеяться, что самооценка детей будет высокая, а это обеспечит положительное влияние на успешный процесс обучения.