Формирование универсальных учебных действий учащихся

образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство.
Этот процесс

сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике.

к определению цели обучения как формирования умения учиться;

— от «стерильности»

системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения жизненных задач;

— от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации;

к пониманию учебного процесса как смыслового (процесса смыслообразования и смыслопорождения);

—

от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию ведущей роли учебного сотрудничества.

умение учиться,
обеспечивающую школьникам способность к
саморазвитию и самосовершенствованию.
Это достигается

путем сознательного, активного
присвоения учащимися социального опыта.

умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию

путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

мотивы;

учебная цель;

учебная задача;

учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль

и оценка)

ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы

их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между

результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

нравственно-этическая ориентация, в том числе и
оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,

публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
знаково-символические действия: моделирование — преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

несущественных);
синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное

достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

и поискового характера.

определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов - инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

какой-либо предмет или вопрос;

ориентация на позицию других людей, отличную от

его собственной;

уважение к иной точке зрения.

и убеждать, и уступать;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу

в ситуации спора и противоречия интересов;
осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания.

совершаемых действий.

действий заранее заданным требованиям;

сформированность учебной деятельности у учащихся.

форм УУД применительно к учебному предмету
Организация поэтапной отработки
Определение ориентировочной основы

каждого из УУД, обеспечивающей его успешное выполнение, и организация ориентировки учащихся
Определение связей УУД с содержанием предметных дисциплин.

включающих предметно-специальные, общелогические и психологические типы
(П.Я. Гальперин), решение которых обеспечивает

формирование заданных свойств УУД

Создание учебников нового типа, реализующих технологию формирования конкретных видов и форм универсальных учебных действий в данной предметной дисциплине

разработка соответствующих учебно-методических пособий для учителей.