формировании элементарных математических представлений у детей раннего

образовательное учреждение Школа № 374
Дошкольное отделение
2-я младшая группа №2
Выполнили

воспитатели:
Александрова Юлия Викторовна, Кочеткова Екатерина Александровна

возрастающую роль математической подготовки подрастающего поколения. Вхождение в мир математики

начинается с самого раннего детства.

Ранний возраст - важнейший стартовый период жизни человека. Математика должна занимать особое место в интеллектуальном развитии детей, должный уровень которого определяется качественными особенностями усвоения детьми таких исходных понятий, как количество, величина, форма, пространственные отношения.

собирать однородные предметы вместе, отсоединять часть предметов от основной группы,

отбирать игрушки одинакового цвета, величины, формы, передвигать в разных направлениях. Формирование математических представлений в раннем возрасте должно быть тесно связано с развитием сенсорного опыта ребенка.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве.

специальные игровые занятия по формированию элементарных математических представлений. Условия, способствующие

развитию математических представлений, создаются в ходе игр по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, конструированию, а также в свободной деятельности в группе.
Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет является предметная игра.
Наиболее подходящей формой обучения первоначальным математическим представлениям является дидактическая игра. Главная особенность, дидактической игры, состоит в том, что задания даются в игровой форме. Ребенок играя, не подозревает, что осваивает знания, овладевает навыками действий с определенными предметами. Ребенок, играя, сразу видит результат своей деятельности, достижение результата вызывает чувство радости.

подбирая тождественные. Развивать у детей память, внимание, логическое мышление. Для

этого следует использовать дидактические игры: «Грибочки по местам», «Не ошибись», «Подбери по цвету», «Разноцветные поляны», «Собери бусы», «Цветная посуда», «Нарядим солнышко» и др.

Как правило дидактический материал вызывает у детей большой интерес, желание действовать. Малыши обмениваются предметами, сравнивают их, делают умозаключения: «Такой же шарик. Такая же полочка. Грибочки одинаковые. Варежки разные».

вызывают у детей интерес.

Тематика наглядно-игровых полей:
1. «На лесной полянке».
2. «Мы построим новый дом».
3. «Приглашение в гости».
4. «На прогулке по реке».
Использование игровых полей в разных формах педагогического процесса, стимулирует познавательное и интеллектуальное развитие ребенка.
Работу с использованием наглядно-игровых полей с математическим содержанием проводят индивидуально и с небольшими подгруппами детей. При организации игр учитывают доступность и привлекательность, строгую дозировку содержания, их игровой характер, использовала различные сюрпризные моменты.

важным условием полноценного развития ребенка. Они служат необходимой основой дальнейшего

обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.