ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ

СТРУКТУРЫ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ


Кравцов А. О.,
кандидат педагогических наук, доцент
кафедры управления образованием
РГПУ

им. А.И. Герцена

их звеньев, находящихся во взаимодействии и упорядоченных взаимосвязями в соответствии

с местом этих звеньев в процессе управления.

— подчиненный;
учитель — учитель;
учитель — родители;
учитель —учащийся,

ученик — ученик.

учетом стоящих перед системой и подсистемой целей. Цели первичны, структуры

управления вторичны и должны быть направлены на создание педагогических условий для эффективного достижения конечных целей;
проектирование структур управления педагогическими системами (управляющих и управляемых) необходимо проводить с учетом развития процесса управления и технологии управления, а также практики педагогической технологии, рассмотрения обучения как процесса управления;
структура основных звеньев управляющей и управляемой педагогических подсистем в значительной степени определяется распределением основных прав и полномочий, а также разделением общего процесса управлений на подпроцессы, функции, подфункции и стадии управления;
непрерывность в целостной системе управления школьным образованием предполагает четкое определение прав и полномочий и обязательное их исполнение. Неосуществление этого условия приводит к несбалансированности исполнения управленческих решений и неуправляемости в той или иной подсистеме;
перестройку целостной системы управления школьным образованием необходимо осуществлять в

направлении структурно-функциональных изменений. Каждое подразделение управляющей и управляемой подсистем, его

аппарат должны быть наделены правами, обязанностями и ответственностью (моральной, материальной и дисциплинарной) за эффективное выполнение функций;
в состав системы управления должен входить орган с правом общественно-государственной экспертизы на основе государственно-общественных нормативов, а также с правом законодательной инициативы представления и принятия стратегических управленческих решений. Это положение будет способствовать развитию государственного управления;
для повышения эффективности всех звеньев управляющей и управляемой подсистем необходимо постоянно осуществлять функциональное регулирование по всем функциям управления. Это условие позволит развивать в субъектах управления саморегулирование и переводить субъекты, а также объекты управления в новое качественное состояние;
в целях формирования и развития самостоятельного управленческого мышления, педагогической инициативы и творчества необходимо делегирование полномочий принятия решений о совокупности оптимальных педагогических условий, способах, средствах и взаимодействиях по достижению целей исполнителями при условии соблюдения принципов педагогической теории управления.

3) совокупный субъект управления каждого уровня;
4) содержание деятельности субъектов

управления;
5) их взаимосвязи;
6) критерии эффективности управленческого труда.

изменениям;
власть проистекает из иерархических уровней;
иерархическая система контроля;
командный тип коммуникаций, идущий

сверху вниз;
содержанием коммуникаций являются преимущественно распоряжения, инструкции, принятие руководящих решений.

Механический тип управления

базирующуюся на знании и опыте;
самоконтроль и контроль коллег;
многонаправленность коммуникаций (вертикальные,

горизонтальные, диагональные);
содержанием коммуникаций являются информация и советы

сотрудники, выполняющие основную работу по созданию продукта или предоставлению услуги,

благодаря которой организация существует.

выполнять следующие обязанности:
разрабатывать стратегию организации, формулировать миссию и стратегические цели;

принимать принципиальные решения,
распределять ресурсы,
отдавать распоряжения,
разрешать конфликты,
разрабатывать структуру организации, оптимальную для достижения намеченных результатов,
подбирать кадры,
наблюдать за работой сотрудников,
мотивировать и поощрять их;
регулировать взаимоотношения с внешней средой.

стратегической вершиной и операционным ядром.
Функции менеджеров среднего звена могут

значительно варьировать в зависимости от типа организации, ее целей и задач. Тем не менее менеджеры выступают посредниками при принятии и исполнении решений между стратегической вершиной и операционным ядром.

обеспечивают стандартизацию взаимодействия вершины, срединной линии и операционного ядра.
занимаются

вопросами изменений в организации, связанными с изменениями внешней среды, вопросами управления, стабилизации и стандартизации схем деятельности организации.
Они могут технологизировать и стандартизировать рабочие процессы, обучать управленцев среднего звена, консультировать представителей стратегической вершины, разрабатывать системы долгосрочного планирования в соответствии с выработанной стратегией организации.

функции (столовая, почтовый отдел, типография, юрист, отдел по связям с

общественностью и т.д.).

комитет класса
Директор и администрация
Общешкольная конференция
Совет школы
Учредитель
Попечительский совет
Методические объединения

учащихся;
вариативная система организационных форм учебно-воспитательной деятельности;
система соуправления и

ученического самоуправления;
расширенное взаимодействие с социальной средой.