Горшенина С. Н., к.п.н., доцент Проблемы и тенденции развития современного

проблемы
науки и образования

предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта
система - сеть образовательных организаций

разного типа и уровня

Горшенина С. Н., к.п.н., доцент

труда, сориентированный на выполнение двух специфических задач:
превратить имеющийся в обществе

социально-культурный опыт в достояние его членов, в той мере, в которой они нуждаются в нем для полноценной и приносящей удовлетворение жизни;
сформировать у человека способность к обогащению имеющегося опыта собственным вкладом.

и сферами общества;
социально-экономическая - образование готовит работников для различных областей

разделения труда;
социально-политическая - гармонизирует интересы личности и общества;
социальная - обеспечивает развитие человека как субъекта различных видов деятельности, как личности,

образование как социальная коммуникация;
образование как социальное действие;
образование как социальное

конструирование реальности;
образование как массовая индустрия (и именно в этом плане образование относится к сфере услуг).

в условиях роста его разнообразия;
социальное выравнивание общества;
формирование гражданской идентичности личности;
взаимопонимание

и доверие друг к другу представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур;
конкурентоспособность личности, общества и государства.

и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а

также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов
Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ

созидательные силы общества.
Горшенина С. Н., к.п.н., доцент

способность к проективной детерминации будущего, ответственность за него, веру в

себя и свои профессиональные способности влиять на это будущее.

Горшенина С. Н., к.п.н., доцент

высококачественному образованию для всех.
Увеличение в мировом образовании гуманитарной составляющей за

счет введения научных и учебных дисциплин, ориентированных на человека.
Распространение нововведений при сохранении сложившихся национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов.

и системы образования, разработка новых фундаментальных идей в философии и

социологии образования, в гуманитарных науках.

Мировая тенденция
современного образования

единого мирового образовательного пространства
Мировая тенденция
современного образования

большей открытости, усиления участия институтов гражданского общества в управлении образованием,

повышение автономности образовательных учреждений,
диверсификация образовательной деятельности, содержания, форм и методов получения образования

Мировая тенденция
современного образования

государства, его социально-экономической и общественно-политической системы

Горшенина С. Н., к.п.н., доцент

сдвиги, положение дел в образовании оставляет желать лучшего. Надо прямо

сказать: с передовых позиций мы уже “откатились”. И это становится самой серьезной угрозой нашей конкурентоспособности».

Д.А.Медведев
(Из Послания Федеральному Собранию)

не достигающих удовлетворительного уровня функциональной грамотности;
Значительное отставание наименее успешных

групп учащихся от наиболее успешных;
Недостаточное развитие социальной компетентности и позитивных социальных установок у выпускников школ.

пенсионного возраста за 2002-2015 гг. выросла с 11 % до

18 %
Доля педагогов до 30 лет - всего на 13%.
Двойной негативный отбор кадров
Проблемы пенсионного обеспечение педагогов

качестве образования

Выделяются школы (как сельские, так и городские), стойко

демонстрирующие низкие учебные результаты на всех ступенях образования.
В разных регионах России количество таких учреждений составляет от 4-5% до 25%.

функцию социального лифта, начинает воспроизводить и закреплять социальную дифференциацию.

урбанизация
Отсутствие учреждений социально-культурной сферы

Россия – одна из немногих стран, где

обеспечивается государственное финансирование учреждений дополнительного образования детей. Несмотря на то, что систему дополнительного образования удалось сохранить с советских времен (охват сегодня составляет 10,9 млн. детей или 49,1% от численности детей в возрасте от 5 до 18 лет), в последние годы наблюдается тенденция «платности» дополнительного образования) .

Федеральные государственные образовательные стандарты
Единый государственный экзамен

Новая политика в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья

пространства страны;

обеспечение преемственности;

единая критериально-оценочная функция;

повышение объективности оценивания.

обязательных для изучения каждым учеником, осуществлен переход на новые стандарты

- требования о том, какими должны быть образовательные программы, какие результаты должны продемонстрировать обучающиеся, какие условия должны быть созданы в образовательной организации для достижения этих результатов

трех компонентов регламентирующих содержание образования: федеральный, региональный и компонент образовательного

учреждения.

Стандарты второго поколения
это не только и не столько содержание образования, сколько требования к тем результатам, которые должны быть достигнуты по итогам освоения основной образовательной программы, требования к самой структуре программы и к условиям, в рамках которых эта программа должна быть реализована.

для оценки работы учителей, школ, муниципалитетов и регионов
Горшенина С. Н.,

к.п.н., доцент

разрушение привычных механизмов семейного воспитания
разрушение привычных моделей

взросления

и социализацию детей.

10. Система образования не успевает

обновляться, чтобы отвечать требованиям нового технологического уклада жизни.

основной и средней школе (4, 8 и 11 классы).
PIRLS: Оценка

качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс).
PISA : Оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в области чтения, математики и естествознания.

Горшенина С. Н., к.п.н., доцент

4 классов продемонстрировали самые высокие результаты среди своих сверстников из

40 стран мира по умению читать и понимать тексты.
2. Показатели России улучшились как по сравнению со средними международными показателями, так и по отношению к российским показателям 2001 года (в 2001 году Россия занимала по рейтингу 12 место из 35 стран-участниц).
3. 61% российских четвероклассников достигли высокого уровня понимания текстов, из них 19% достигли самого высокого продвинутого уровня читательской компетентности.

Ученики четвертых классов российских школ занимают второе

место в мире по читательской грамотности, уступив первенство лишь Гонконгу. Четвероклассники стали лучше интегрировать информацию, содержащуюся в тексте, лучше понимать основную идею, смелее выражать свою точку зрения. Причем выпускники начальной школы одинаково хорошо читают как художественные, так и научно-популярные тексты.

Российские школьники не имеют существенных различий в общеобразовательной

подготовке со своими сверстниками из большинства развитых стран мира. Исключение составляет лидирующая в мире группа стран Юго-Восточной Азии и Тихоокеанского региона (Япония, Южная Корея, Сингапур, Финляндия).
Высокий уровень достижений по математике продемонстрировали 48% учащихся 4 классов, а по естествознанию - 49%. Из них 19% учащихся овладели знаниями и умениями самого высокого (продвинутого) уровня и по математике, и по естествознанию.

месте в мире, а по математике – на шестом, уступив

Южной Корее, Сингапуру, Японии, Гонконгу и Тайваню.

места);
математическая грамотность
(38-40 места) из 65.

ключевых двигателей инновационного развития страны. Архаичность системы образования усугубляет ее

неадекватность меняющимся внешним условиям и вызовам. Усиливающееся неравенство в доступности качественного образования создает риск для социального и культурного развития.

Горшенина С. Н., к.п.н., доцент

каждого ребенка
усиление вклада образования в инновационное развитие России
ответ на вызовы

изменившейся культурной, социальной и технологической среды.

Горшенина С. Н., к.п.н., доцент

ведущая к сближению стран, созданию условий для формирования единого мирового

образовательного пространства

систем?
Заимствование советских моделей обучения в области естественных наук и математики

(перевод и публикация более 40 книг советских методистов-математиков в 60-е годы 20 века).
Независимая форма оценки качества образования (ЕГЭ).
Контроль и надзор в сфере образования.
Присоединение России к Болонской декларации (2003 г.)

Основные положения Болонской декларации:
внедрение двухуровневой (трехуровневой) системы подготовки специалистов (бакалавр-магистр);
введение кредитной системы;
обеспечение контроля качества образования (создание ОСОКО);
расширение мобильности (открытость образования);
обеспечение трудоустройства выпускников.

принципу «образование через всю жизнь»

и даже реставрацию норм XX века.

программ;
в стандартах детально прописать перечень обязательных предметов и содержание учебного

материала по каждому из них;
на старшей ступени школы отказаться от профильного обучения и индивидуальных учебных планов в пользу унифицированного для всех содержания образования;
подходы, опирающиеся на инициативу и самоорганизацию учащихся, заменить моделями, основанными на авторитете и дисциплине;
восстановить закрытую ведомственную систему управления и оценки качества - планы развития, образовательные программы и результаты школ станут непрозрачными для родителей и общества;
остановить процесс институциональных преобразований (новая система оплаты труда, нормативное подушевое финансирование);
ликвидировать гимназии и лицеи, все учреждения возвратить к типовым штатам и ориентировать на выполнение единой общеобразовательной программы, обеспечить равный доступ к образованию минимального уровня.

неравенства (в качестве некоего островка безопасности и благополучия).

сфере образования и социализации для всех обучающихся, проводится четкое разделение

бесплатных и платных услуг для населения, формируются механизмы, обеспечивающие выполнение данных обязательств и защиту прав потребителей в сфере платных образовательных услуг

на результат системы финансирования и управления (ЕГЭ, ГИА, новая система

оплаты труда, ФЗ-83).
Успешная реализация стабилизационного сценария снимет остроту текущих проблем, однако не обеспечит достаточно быстрое изменение качественных результатов образования, преодоление отставания российской системы образования от ведущих стран мира. Более того, есть риск увеличения этого отставания.

системы образовательных сервисов для удовлетворения разнообразных запросов подрастающего поколения.

достигших базового уровня функциональной грамотности,
сокращение отставания наименее успешных групп

учащихся от наиболее успешных,
достижение  российскими школьниками результатов,  позволяющих войти в группу лидеров по показателям исследования PISA,
повышение качества подготовки абитуриентов, поступающих на естественнонаучные, медицинские и инженерные специальности,
снижение проявлений асоциального поведения молодежи.

систему оценки качества образования, которая включает:
регулярные общероссийские исследования, опирающиеся

на передовой мировой опыт (в т.ч. в проведении PISA);
систему мониторинга учебных и внеучебных достижений;
инструменты оценивания на уровне школы и класса (оценка индивидуального прогресса учеников).

управленческих и педагогических кадров.
Это можно реализовать через:
введение новых стандартов

педагогического образования;
введение стандартов профессиональной подготовки и повышения квалификации руководителей (администраторов), предполагающих их подготовку как эффективных управленцев и педагогических лидеров;
замещение архаичных форм повышения квалификации на базе региональных институтов новыми моделями, предполагающими индивидуализацию траекторий профессионального развития педагога, построенными на основе практик сотрудничества учителей и образовательных учреждений;
создание новых возможностей для карьерного роста педагогов (наставничество, исследования, экспертиза);
развитие механизмов привлечения лучших выпускников вузов (в т.ч. непедагогических) в школы (введение высокой стартовой заработной платы для молодых кадров, выделение грантов на предоставление жилья и льготная ипотека).

одновременной реализации стабилизационного сценария.

и частных инициатив и т. д.
Государство осуществляет субсидирование получения

дополнительного образования через введение именных сертификатов для социально-незащищенных категорий детей.

жительства;
Реализуется федеральная программа поддержки медийно-социальных (в том числе сетевых)

проектов, решающих задачи формирования социальных установок подрастающего поколения.
Обеспечивается качественно новый уровень индивидуализации образования.