образовании
4. Игра как форма, метод и средство экологического образования в
детском саду5. Игровые технологии в ДОО (см. практические занятия)
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Игра в экологическом образовании детей дошкольного возраста
Содержание
- 1. Игра в экологическом образовании детей дошкольного возраста
- 2. План1. Особенности игры в дошкольном возрасте.2.Классификация игр.3.Дидактические
- 3. 1. Особенности игры в дошкольном возрасте Игра является
- 4. ИГРАкак деятельность включаетЦелеполаганиеПланированиеРеализацию целиАнализ результатов
- 5. ИГРАкак процесс включаетРолиИгровые действияИгровые отношения между играющимиУпотребление предметовСюжет (содержание)
- 6. ИГРАкак методТехнология
- 7. Игры отличаются большим разнообразием, но все можно
- 8. Игра в педагогическом процессеДидактическая цель = игровая
- 9. В игре ставятся цели 3-х уровней1) наиболее
- 10. В игре ярко проявляются черты характера как
- 11. 2. Классификация игр
- 12. 3. Дидактические игры в экологическом образовании
- 13. УсловияИгра вызывает интерес, если правила усвоеныПостепенное усложнение и вариативность игрКонтроль за выполнением правил
- 14. Структура дидактической игры1. Дидактическая задача ( в
- 15. Задача: Упражнять детей в нахождении листьев по
- 16. 2. Игровые правила Игровые правила необходимы для
- 17. 3. Игровые действия Найти, выполнить определенные действия,
- 18. «Так бывает или нет»Теплая весна сейчас,Виноград поспел
- 19. Методика дидактических игрI ПОДГОТОВКАОтбор игры в соответствии
- 20. II ПРОВЕДЕНИЕОзнакомление детей с содержанием игры, с
- 21. III АНАЛИЗ ИГРЫОпределение эффективности приемов, выявление индивидуальных особенностей в поведении и характере детей.
- 22. Классификация дидактических игр
- 23. Игры с предметами
- 24. Средства: игрушки (животных и растений) и природный
- 25. Настольно-печатные игры
- 26. Виды: парные картинки, лото, домино (зоологическое лото,
- 27. Б) Подбор картинок по общему признаку (классификация)
- 28. В) Запоминание состава, количества и расположения картинок (предметов)
- 29. Слайд 29
- 30. Г) Составление различных картинок и кубиков
- 31. В мл. гр. – 2-4 части (один
- 32. Д) Описание, рассказ по картинке. Возможно с показом движений
- 33. Словесные игры
- 34. «Что за птица» (старшая группа)Задача: учить детей
- 35. Возрастные особенности использования дидактических игрВ младшей группе
- 36. 4. Игра как форма, метод и средство экологического образования в детском саду
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. Скачать презентанцию
План1. Особенности игры в дошкольном возрасте.2.Классификация игр.3.Дидактические игры в экологическом образовании4. Игра как форма, метод и средство экологического образования в детском саду5. Игровые технологии в ДОО (см. практические занятия)
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2План
1. Особенности игры в дошкольном возрасте.
2.Классификация игр.
3.Дидактические игры в экологическом
образовании
детском саду5. Игровые технологии в ДОО (см. практические занятия)
Слайд 31. Особенности игры в дошкольном возрасте
Игра является ведущей деятельностью в
дошкольном возрасте. Доказано, что развитие ребенка происходит через игру, причем,
если в игре он активно действует, то мыслительные процессы активизируются.Игра – вид активной продуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе, в котором воссоздаются социальные отношения между людьми, все условия непосредственной человеческой деятельности.
Слайд 5ИГРА
как процесс включает
Роли
Игровые действия
Игровые отношения между играющими
Употребление предметов
Сюжет (содержание)
Слайд 7Игры отличаются большим разнообразием, но все можно разделить на 2
группы:
Творческие «самодеятельные» игры, в которых дети сами организуются, выбирают средства
и правила. Творческие игры не могут быть использованы как метод, но помогают выявить степень усвоения знаний, сформированность ценностных ориентаций, т.к. детская игра – отражение жизни.
Игры с правилами. Правила придумывают взрослые с целью обучения и воспитания.
Педагогическая игра обладает четко поставленной целью и соответствующим ей педагогическим результатом, который обоснован и характеризуется образовательной направленностью.
Слайд 8Игра в педагогическом процессе
Дидактическая цель = игровая задача
Образовательная деятельность =
правила
Содержание = средство игры
Выполненное задание = результат игры
Слайд 9В игре ставятся цели 3-х уровней
1) наиболее общий – наслаждение,
удовольствие «хочу играть»
2) функциональный – игровая задача, связана с выполнением
правил, разыгрыванием сюжета и др. особенностями. Соглашаясь играть, ребенок автоматически принимает игровую задачу. Детям выдвигается требование «Надо играть так, а не иначе»
3) выполнение игровой задачи, которая предусматривает творческие проявления, поиск самостоятельных действий.
Мотивация: «хочу-надо-могу»
Слайд 10 В игре ярко проявляются черты характера как положительные (настойчивость, целеустремленность,
честность), так и отрицательные (эгоизм, упрямство, хвастливость). Проявляется сообразительность и
гибкость ума. Выявляются индивидуальные особенности отзывчивость, честность, сопереживание. В процессе игры усваиваются не только правила самой игры, но и правила общения.
Слайд 13Условия
Игра вызывает интерес, если правила усвоены
Постепенное усложнение и вариативность игр
Контроль
за выполнением правил
Слайд 14Структура дидактической игры
1. Дидактическая задача ( в зависимости от группы)
Н-р,
мл. гр. « Листочек-листочек, лети ко мне»
Слайд 15Задача: Упражнять детей в нахождении листьев по сходству.
Развивать слуховое
внимание. Активизировать словарь детей (название деревьев: береза, дуб, клен, рябина)
Слайд 162. Игровые правила
Игровые правила необходимы для организации действий детей. Правила
могут запрещать, разрешать, предписывать. Правила делают игру занимательной и напряженной.
«Чем
жестче правила, тем игра напряженней, острее» (Л.Выготский)Соблюдение правил требует от детей определенных усилий воли, умение общаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции из-за неудачного результата.
Н-р, мл. гр. «Листочек-листочек, лети ко мне»
Правила: бежать можно только после того, как правильно назовешь дерево, от которого лист, после слов воспитателя «Листочек-листочек, лети ко мне»
Слайд 173. Игровые действия
Найти, выполнить определенные действия, обменяться предметами и
т.д.
Н-р, мл. гр. «Листочек-листочек, лети ко мне»
Действия: сравнение листьев, нахождение
одинаковых листьев и деревьев, бег по сигналу воспитателя, определение победителей (кто ни разу не ошибся) и др.
Слайд 18«Так бывает или нет»
Теплая весна сейчас,
Виноград поспел у нас.
Конь рогатый
на лугу
Летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А
зимой среди ветвей«Га-га-га»- пел соловей.
Быстро дайте мне ответ:
Так бывает или нет? (Станчев)
Слайд 19Методика дидактических игр
I ПОДГОТОВКА
Отбор игры в соответствии с возрастом и
программным материалом
Определение времени проведения игры (на занятиях, прогулке или в
свободное время)Выбор места (комната, улица)
Определения количества играющих (вся группа, подгруппа, индивидуально)
Подготовка необходимого дидактического материала (игрушки, природный материал предметы и т.д.
Подготовка воспитателя: осмысление хода игры, место в игре, методы руководства
Подготовка детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимых для решения игровых задач
Слайд 20II ПРОВЕДЕНИЕ
Ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом (показ
предметов, картинок)
Объяснение правил и хода игры. Воспитатель обращает внимание на
поведение детей в соответствии с правилами игры, на четкое выполнение правил: что они запрещают, разрешают, предписывают)Показ игровых действий
Определение роли воспитателя в игре – в качестве играющего, болельщика или арбитра
Слайд 21III АНАЛИЗ ИГРЫ
Определение эффективности приемов, выявление индивидуальных особенностей в поведении
и характере детей.
Слайд 24Средства: игрушки (животных и растений) и природный материал (семена растений,
листья, камушки, ракушки, вода, снег и т.д.)
Используются для знакомства со
свойствами предметов: цвет, размеры, форма, качество. «Детки с чьей ветки?»
«От какого дерева лист?»
«Кто скорее выложит узор из разных листочков?»
«Разложи камушки по убывающей величине.»
Слайд 26Виды: парные картинки, лото, домино (зоологическое лото, ботаническое лото, домино
растения и др.)
А) Подбор картинок по парам. (Найти две одинаковые
картинки. Найти одинаковые по смыслу)
Слайд 31В мл. гр. – 2-4 части (один предмет- растение) В средней
и старшей 8-10 частей (сюжет) Основное требование: объекты должны быть знакомы
детям
Слайд 34«Что за птица» (старшая группа)
Задача: учить детей описывать птиц по
характерным признакам и по описанию узнавать их
Правила: описывать птицу не
только словами, но и имитацией движений. Кто правильно назовет становится водящимДействия: имитация движений птиц, отгадывание, выбор водящего считалкой.
Водящий: Есть у меня птица
Вот такая! Вот такая! (показывает величину птицы)
Все: Летит, летит птица!
К нам летит!
Водящий: Крылья у птицы
Вот такие! Вот такие! (показывает)
Все: Летит, летит птица!
К нам летит!
Водящий: Клюв у этой птицы
Вот такой! Вот такой! (показывает)
Все: Летит, летит птица!
К нам летит!
И т.д.
Слайд 35Возрастные особенности использования дидактических игр
В младшей группе игра занимает все
занятие, в остальных, может занимать только часть занятия
В младшей группе
используются игры по различению предметов (Принеси лист, цветок, морковь…)В средней группе узнают предметы на ощупь («Угадай, что в мешочке»)
В старшей группе сравнение предметов и узнавание по частям («С какой ветки детки»)
В подготовительной группе используют игры, требующие выявления признаков, умение описывать, строить логические цепочки и т.д.
