Инклюзия Детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в среду сверстников

сверстников в условиях кратковременного пребывания на территории детского лагеря




Довбенко

Е.М., учитель-дефектолог МАДОУ №3
Птицына О.С., воспитатель МАДОУ №3

Первоуральск, 2017 г.

проблемы с социальным взаимодействием, освоением языка и целым рядом эмоциональных,

когнитивных, двигательных и сенсорных способностей.

иммунная система
Нарушение обмена веществ;

движения типа раскачивания, двигательная расторможенность, трясение головой, перебирание пальцев;
боязнь

любых изменений окружения и среды;
избегание контакта глаз;
необычная (нетрадиционная) манера обращения с объектами и игрушками, недостаточное развитие игрового воображения;
грубое нарушение социального развития;
ограниченность интеллектуальных возможностей.

(F84.2),
Другое дезинтегративное расстройство детского возраста (F84.3),
Гиперактивное расстройство, сочетающееся с

умственной отсталостью и стереотипными движениями (F84.4),
Синдром Аспергера (F84.5) [2].

направление;
физкультурно-оздоровительное направление;
психо-коррекционное направление;

самостоятельности в поведении и самообслуживании у детей с РАС в

среде сверстников. Воспитание толерантности и понимания «других» детей у нормотипичных школьников

поведение;
активно включать обоих воспитанников во все массовые мероприятия, адаптируя задания

с учетом особенностей детей;
обобщить (перенести на новых людей и ситуацию) ранее полученные навыки самообслуживания и коммуникации в условиях детского лагеря.

детей и общения с ними;
общий заезд: дети и родители на

организованном выезде в ФОК познакомились с воспитателями;
ежедневное 4-х часовое нахождение в отряде, участие в мероприятиях и кружках.

в общении со сверстниками, имел ряд нежелательных поведений, которые другой

ребенок имитировал;
мы не были поставлены в известность о неконтролируемом страхе перед лошадьми и собаками у одного из детей, в результате чего было проявлено нежелательное поведение, потребовавшее дальнейшей отработки этих моментов; в этот же момент другой ребенок в данной ситуации проявил абсолютно противоположное поведение, желая пойти на контакт с животными. Потребовалась помощь воспитателя отряда с целью обеспечения нахождения ребенка в эмоционально комфортной для него среде вместе с отрядом на время отсутствия сопровождающего с другим ребенком;
отсутствие достаточного опыта и методической базы педагогов для самостоятельного взаимодействовать с данными детьми (нахождение в отряде, следование распорядку дня и т.д);
потребность в дополнительном сопровождающем с учетом разных потребностей обоих детей.

на одного ребенка), если дети имеют разные потребности и владеют

навыками на разных уровнях. Обучение педагогического состава перед началом инклюзивной смены также сделает пребывание детей с РАС наиболее комфортным для всех сторон проекта. Анкетирование (беседа) родителей по поводу «слабых мест» их детей (неконтролируемые страхи, проблемы с туалетом, аутостимуляции и т.д). Тесное взаимодействие с основным специалистом, работающим с ребенком (АВА-терапист, учитель-дефектолог, сенсорный терапевт и др.).

в поведение детей: умение действовать по подражанию было обобщено и

перенесено (дети подражали не только действиям взрослого, но и сверстников, что дает им больше самостоятельности); Максим и Алеша начали слышать общие инструкции (а не индивидуальные, как обычно это происходит в детском саду) и выполнять их; начали формироваться предпосылки к пониманию своих потребностей и умению сформулировать конкретную просьбу адекватно в доступной форме. Расширился активный словарь. Стоит отметить и общий положительный эмоциональный фон обоих ребят на протяжении всего времени нахождения в лагере.

педагогического состава по вопросам аутизма, инклюзии и особенностей конкретных детей,

которые ожидаются на смене;
максимально полный сбор информации от родителей и основных специалистов, работающих с детьми по вопросам их поведенческих особенностей;
составление подробного плана работы по созданию наиболее комфортных условий для пребывания детей с РАС на территории ФОК «Гагаринский»;
создание специализированной сенсорной среды в лагере, дополнительное оборудование физкультурного зала.