Использование игровых приёмов обучения на уроках изобразительного искусства

МХК: Ярощук Татьяна Викторовна

ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Василий Сухомлинский

следующие функции:

пробудить интерес;
коммуникативную: освоение диалектики общения;
самореализации в игре как в полигоне

человеческой практики;
игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показаний;

включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общения.

удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата;

творческая, в значительной мере импровизационная, очень активная по характеру этой деятельности;

косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее

развития.

этих ролей;
 
игровое употребление предметов, т. е. замещение вещей игровыми,

условными;

реальные отношения между играющими;

сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.

таким основным направлениям:

учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в

качестве ее средства;
в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

интеллектуальные (умственные);
 
трудовые;

социально-педагогические.

контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотерапевтические.

потенциала коллективной деятельности;

экономия нервных затрат педагогов и школьников;
 
обеспечение гибкого

поведения учителя.

теоретическим вопросам);

письменными (анализ произведений искусства).

лепке, конструировании.

Упражнения отвлеченного характера развивают мыслительную деятельность.

Можно выделить следующие группы игр:
внимание;
развивающие глазомер;
тренирующие наблюдательность;
развивающие творческие способности;
воздействующие на

эмоции и чувства;
раскрывающие личностные возможности ребенка.

готовых фигур геометрической и произвольной формы
 
Данные игры

и упражнения способствуют пониманию конструктивных особенностей формы предметов, формируют умение сопоставлять, находить оптимальные решения, развивают мышление, внимание, воображение.

из готовых силуэтов «Чья композиция лучше?».
3. Игра-головоломка.
4. Дополните изображение.
5.

Назовите предметы, похожие на геометрические тела.
6. Составьте из готовых геометрических фигур белорусский орнамент.

плоскости. Выполнение натюрморта «Мир моей бабушки».
Выполнение декоративной композиции «Коробейник».
Составление композиции

натюрморта из вылепленных предметов.
Выполните аппликацию, состоящую из деталей разного цвета, но одинаковой формы. Дайте название работе.

цвета, сближенные цвета).
2. Назовите основные, дополнительные, производные цвета.
3. Холодные

и теплые цвета.
4. Игра-соревнование «Кто больше?».

цепочку слов.
Такое упражнение можно проводить в начале

урока. Учащиеся должны продолжить перечень, классификацию. Например: архитектура, стиль, романский, готика, арка...
2. Объясните значение слова.
Например: ритм — это…, дизайн — это…
3. Сгруппируйте слова по жанрам (видам).
На доске написаны различные понятия, термины, названия, которые необходимо объединить в смысловые группы.

упражнение «Вспомни слово».

прилагательные, характеризующие произведение искусства (репродукция или слайд).
2. Сравните впечатления
3.

«Войдите» в картину (представьте себя на месте героя произведения искусства).
4. Подберите музыкальный фрагмент или стихи к произведению искусства.
5. Игра «Угадай».
6. Указать автора или название произведения.
7. Отгадывание кроссвордов (составление).
8. Викторина «Аукцион знаний» и т.д.