"Использование современных логопедических технологий, методик для коррекции речевых нарушений у обучающихся."

ОБУЧАЮЩИХСЯ»

Учитель – логопед: Сечкарева Л.Е.

речевой патологией. Так, в последние годы в нашу школу поступают

безречевые дети 7-8 летнего возраста с практически полным отсутствием звуков, нарушением фонации, серьезными нарушениями слоговой структуры слова (класс ОР). Организация деятельности с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, в частности дети с диагнозом «умственная отсталость», имеет ряд особенностей.

в структуру дефекта. У детей с таким диагнозом наблюдается замедленный

темп речевого развития, качественное своеобразие и большая вариативность нарушений как импрессивной, так и экспрессивной речи. Отмечаются дефекты звукопроизношения, бедность словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи, дисграфии, дислексии, снижение речевой активности. В работе с данной категорией детей недостаточно использовать традиционные методики коррекционной работы.

приемы для устранения недостатков речи. Современные технологии логопедического обследования, исправления

речевых нарушений и мониторинга речевого развития позволяют добиваться повышения качества логокоррекционной работы. Важно отметить, что логопедическая работа с применением современных технологий имеет дифференцированную направленность, которая определяется ведущим нарушением, вторично связанными с ним отклонениями в развитии. Также учитываются функции и компенсаторные возможности ребенка.

в образовательном учреждении условий, я использую следующие современные образовательные технологии:

игровые, здоровьесберегающие, технологию дифференцированного обучения, технологию интегрированного обучения информационно-коммуникативные технологии и т.д.

более эффективно исправлять их речевые нарушения , а также делать

занятие более интересными и необычными. Поэтому на логопедических занятиях использую следующие технологии, это: артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, мимические упражнения, логопедический массаж и самомассаж лица, языка, ушей, кистей и пальцев рук.

Применяя массаж, можно активизировать и восстановить деятельность артикуляционных органов, вследствие

чего значительно ускоряется процесс исправления звукопроизношения.

игровой форме, способствующей преодолению амимии у дизартриков. Детям предлагается «нарисовать»

на своем лице Деда Мороза, Снеговика и т.д.

расслабления его мышц, губ (особенно у дизартриков с повышенным мышечным

тонусом в спастической форме). Детям предлагается погладить язык губами, зубами, пошлепать губами, покусать зубами.

массажа для кистей рук использую нестандартное оборудование, это: массажные спиральки,

киндер-сюрпризы, махровые перчатка, шишки, каштаны, желуди, массажные мячи с шипами.

игровые технологии.
Опыт показывает, что применение данных технологий целесообразно на всех

этапах логопедической работы.
Так, например, элементы песочной терапии включаются и для развития мелкой моторики и для создания положительного эмоционального фона на занятии. Благодаря играм с песком развиваю у детей тактильно – кинетическую чувствительность; формирую произносительные умения и навыки; развиваю мотивацию речевого общения; обучаю чтению и письму.

сказкотерапии продуктивно и на этапах развития фонематических процессов и при

постановки звука, его автоматизации, закреплении в связной речи. Применение мною технологии моделирования и проигрывания сказок на индивидуальных логопедических занятиях (автор Ткаченко Т.А.) способствует формированию вербальных средств коммуникации, мотивации речевого развития, развитию и активизации словарного запаса обучающихся, формированию грамматического строя речи.

игровые технологии. Ведущим видом деятельности у таких детей является игра.

Правильно организованная, дидактическая игра является важнейшей частью всего коррекционного процесса. Использование игры на логопедических занятиях стимулирует детей к познавательной деятельности, вызывает интерес и потребность общения, развивает когнитивные процессы.

чтения и письма
«Логопедическое домино»
Цели:

совершенствовать навык чтения; развивать зрительное восприятие; расширять словарный запас.

навыки чтения и деления слов на слоги; развивать зрительное восприятие;

расширять словарный запас.
Задание . Быстро составить и четко произнести слова, выделяя ударный слог.
МЫЛОТОВАРСКАЗКАРТАНЦЫПКИ
МОРОЗАМОКРОТАРАНТУЛИТКАРЕТА
ПОБЕДАРЫСИЛАМПАРАДЫМКАРЕТА
ТОПОТОМОКРОЛИКРАБУНТЫКВАР

звук»
Загадка. На всех садится, Никого не боится.(снег)
Какой

первый звук в слове снег? [с] Сейчас вы будете «ловить в ладоши» этот звук, когда его услышите:
С, з, ц, с, п, к, а, з, ц, с, ш, з, с.
Са, жа, зо, зы, со, ща, ис, па, сы.
Мак, сыр, мишка, миска, крыса, крыша, север.

и в тот момент, как я изменю один звук, вам

нужно хлопнуть:
Сыр, сыр, сыр … сор, сыр, сыр;
Шар, шар, … жар, шар, шар;
Стол, стол … стул, стол, стол;
Рад, рад … ряд, рад, рад.

пельмени, пудинг, пирог, печенье, пряники, пирожки, пюре. Если гость все

это съест, у него заболит живот. Давайте его угостим только теми блюдами, названия которых начинаются на мягкий согласный звук [п`]

потребность в развитии, овладеть специальными умениями и навыками – основная

цель всех участников педагогического процесса, в том числе и логопедов. Логопедическая работа с такими детьми характеризуется большей спецификой, и использование современных технологий логопедического воздействия позволяет создать оптимальные условия для осуществления коррекционной работы.

ЗА ВНИМАНИЕ!