Исправление нарушений произношения звука [ Р ] Учитель-логопед Ефимова В.М. МОУ

В.М.
МОУ «Новоуколовская СОШ"

[Р]
Язык безучастно лежит во рту. При этом звук

[Р] может быть лишен собственной присущей ему артикуляции и заявлять о себе в речи путем удлинения смежного гласного (КАаОВА).

норма

и его заменителя.
2 * Сравнительный анализ артикуляции звука [Р]

и его заменителя.
* Формирование артикуляционных навыков, необходимых для постановки звука [Р] .

«Качели»

«Чашечка»

направленной воздушной струи






«Грибок»

«Кучер» «Фокус»

бумаги положить на самый кончик языка и, сразу же приподняв

язык вверх, не прижать, а приложить его к основанию верхних резцов.
Затем с силой выдохнуть, стараясь сдуть бумажку с кончика языка.
Послышится либо глухой раскатистый звук [Р] , либо звукосочетание «ТР»

использую следующие упражнения-слоги, которые надо произносить быстро и ритмично:
дыдыдыдыдыды....адыдыадыды....тыдытыдытыды.
дыдадыдадыда...адыдаадыда...тыдытыдытыды....
дыдодыдодыдо...адыдоадыдо...тыдотыдотыдо...

к небу и подуть на него, разрывая смычку языка с

твердым нёбом.
Возникает короткая вибрация кончика языка: Трр.

нёбу("Грибок",)
в это время логопед большим и указательным пальцами (разумеется, чистыми)

прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!),
ребенок с силой дует на язык и ...
частенько сразу же появляеися вибрация!!!

  Выдуть воздух изо рта со звуком [С]

, а потом резко всосать этот же самый воздух и звук [С] обратно вместе с языком, как будто улитку в раковину.
При этом язык должен как бы «чиркнуть» по альвеолам.   
    Затем нужно естественным образом произнести звук [С] и повторить эти же действия на выдохе.

мотоцикл».
Протяжно произнося слог «Ззза» ребенок, как бы «газуя» делает

РЕЗКИЙ поворот кистями рук, и, таким же РЕЗКИМ рывком «чиркая» кончиком языка вверх по альвеолам, делает резкий выдох на кончик языка. Получается фрикативный звук [R] или нормативный [Р] в сочетании с гласным [А] .
Затем ребенок «катается на мотоциклах других марок», имитируя рев моторов РУ, РЫ, РЭ или РО.

[Д] , прижимая кончик языка спереди к альвеолам.

Звук надо произносить максимально длительно, т.е. язык как можно дольше не отрывать от альвеол.
Скажите ребенку, что его язык – это «парус» и при произнесении звука [Д] он должен выдувать воздух так, чтобы его «парус захлопал, затрепетал и завибрировал на ветру», так, чтобы «ветер прорвал парус» (оторвал кончик языка от альвеол).
Получится звукосочетание Дррр

верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик

носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».
Логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе.
Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э
Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка!

кончик языка к альвеолам и
с

силой подуть на лежащий перед ним карандаш так, чтобы тот покатился по столу. Сначала используют круглый, а затем (с целью повышения сложности упражнения) граненый
карандаш. Получается
глухое раскатистое Трр.

произнести верхнеязычное [Т] в составе сочетания ДЗЫНЬ (или мягкое верхнеязычное

[З’ ] - ДЗИНЬ), имитируя звон колокольчика, при этом он должен провести пальцем под языком. Вместо колокольчика зазвучит балалайка – вместо «ДЗЫНЬ» послышится «ДРЫНЬ» (или соответственно вместо «ДЗИНЬ» - «ДРИНЬ»). Затем следует постепенно удлинять произношение второго звука этого сочетания, обращая внимание ребенка на его звучание.

[Ж], [З]
-  *либо одно из сочетаний: «ЗА», «ЖА», «ДЖ»,«ДЗ»,
- * либо

одно из слов: «жир», «тыр», «дырка»
«дзынь»
-  * либо      
Одновременно под язык ребенка подкладывается соска. Быстрыми движениями вправо и влево вызывается механическое колебание языка, попеременное смыкание и размыкание его переднего края с альвеолами

слога ТРА произнести слог РА (Тра- ра – ра), затем

Тро-ро – ро, Тры – ры – ры и т.д.

паузами, как
будто машина буксует: «Трр – р – р…»

Паузы нужно постепенно удлинять, пока звуки [Р]
не будут звучать практически изолированно друг
от друга в заданным ритме. Затем переходить
к автоматизации звука [Р] в прямых слогах РА, РО,
РЫ, РЭ, РУ и в словах с этими слогами.

приносит ожидаемых результатов, можно научить ребенка вклинивать между согласными гласный

звук: ТРа – ТуРа, ДРа - ДыРа Постепенно удлиняя первый гласный, переходить к послоговому произношению Ту – ра, Ды – ра и, наконец, просто РА

первые согласные звуки: Др – Бр (брат, брошка…),

Тр – Пр (правда, пруд…). Далее так же вводятся звуки: Ф – Фр, В – Вр, Ш – Шр, З – Зр

при выдохе язык сужается.
Внимание ребенка необходимо зафиксировать на обязательном удержании

смычки боковых краев языка с коренными зубами
б) при выдохе язык опускается, воздушная струя проходит свободно, не вызывая вибрации.
Ребенку предлагается прижать язык к альвеолам или поддерживать его язык пальцем (шпателем)
в) слишком слабая воздушная струя.
Необходимо отработать силу выдоха специальными упражнениями и осуществлять тактильный контроль струи