История науки. Историография науки

и все новой перспективе.

Каждое научное поколение открывает в прошлом новые

черты.

В. И. Вернадский

науки»

«Обыденное знание и научное по своей природе тождественны»

«Постановка вопроса о

возникновении науки неправомерна, поскольку последняя возникает вместе с появлением человеческого общества»

«Научный метод естественен, является изначально присущим человеку способом видения мира, неизменяемым в различные эпохи»

«Развитие знания происходит только путем расширения нашего опыта»

науки во Франции в 1892 г.

Задачи первых программ историко-научных исследований

→

на объективность






Односторонние установки историко-научного исследования:
презентизм - объяснение прошлого языком

современности;
антикваризм - восстановление целостной картины прошлого без каких-либо отсылок к современности.

корнях механики Ньютона с использованием диалектического подхода в 1931 г.

на Втором международном конгрессе историков науки в Лондоне
Задача направления - выявление связей между социально-экономическими изменениями в жизни общества и развитием науки
Фактор формирования научного метода как способа восприятия - ломка социальных барьеров между деятельностью верхних слоев ремесленников и университетских ученых в эпоху зарождения и становления капитализма

Д. Бернал, Э. Цильзель, Р. Мертон, Дж. Нидам, А. Кромби, Г. Герлак

во многих качественно различных направлениях, где появление науки явилось лишь

одной из его ветвей»

Вычленение общих и специфических условий формирования науки и научного метода

специфические условия, способствовавшие становлению экспериментального естествознания, Цильзель рассматривает три большие

социальные группы:

а) университетских ученых-схоластов,
б) гуманистов
в) ремесленников и их взаимоотношения на протяжении XIV-XVI вв.


Университетский дух до середины XVI в. оставался по преимуществу средневековым и оказывал сильное сопротивление пониманию изменений внешнего мира.


Гуманисты - представители светской образованности - появились в итальянских городах в середине XIV в. Они не являлись учеными, а были секретарями знати, папы, служащими муниципалитетов. Многие из них становились литераторами, другие наставниками детей знати. Но и университетские ученые, и гуманисты были приверженцами авторитетов, считал Цильзель.


Ремесленники, выходя из-под власти цеховых традиций и толкаемые к изобретательству экономической конкуренцией, были "пионерами эмпирического наблюдения, экспериментирования". Среди них были привилегированные группы, получившие больше знаний по роду их деятельности. За всестороннюю деятельность Цильзель называл их художниками-инженерами.

благодаря воздействиям извне, из социальной действительности, а в результате своей

внутренней эволюции, творческого напряжения самого научного мышления»
Фактор формирования научного метода как способа восприятия - влияние протестантской этики на развитие черт рационализма и эмпиризма

А. Койре, Дж. Прайс, Р. Холл, Дж. Рэнделл, Дж. Агасси

способа мышления, разрушении античного представления о Космосе как о иерархическом

упорядоченном мире, где каждая вещь имеет свое "естественное" место, в котором "земное" по физическим свойствам резко отличается от "небесного".
Идея Космоса заменяется идеей неопределенного и бесконечного Универсума, в котором все вещи принадлежат одному и тому же уровню реальности.
Разрушение Космоса - это наиболее глубокая революция, которая была совершена в человеческих умах, и породили ее изменения философских концепций, которые выступают в качестве фундаментальных структур научного знания.
Геометризация пространства, замещение конкретного пространства догалилеевской физики абстрактным и гомогенным пространством евклидовой
«Не наблюдение и эксперимент, а создание специального языка (язык геометрии) явилось необходимым условием экспериментирования»
«Историю научной мысли до момента возникновения уже сформированной науки необходимо разделить на три этапа, соответствующих трем различным типам мышления:
аристотелевская физика,
физика "импето", разработанная в течение XIV в.
математическая физика Галилея

быть сделан, лишь опираясь на предыдущие достижения
Новое знание совершеннее старого,

оно полнее, точнее, адекватнее отражает действительность; предшествующее развитие науки - предыстория, подготовка ее современного состояния; в прошлом знании значимы только те элементы, которые соответствуют современным научным теориям
Все, что было отвергнуто современной наукой, считается ошибочным, относится к заблуждениям. Но прерывность может вторгнуться в науку актами творчества, возникновением нового знания, иногда в корне отличного от старого.

таким путем, должно быть доказано, выведено, систематизировано, понято из предшествующего

знания. Поэтому историки науки, придерживающиеся эволюционистских взглядов, хотя и признавали революционные ситуации в истории науки, но считали, что понять их можно, лишь включив в непрерывный ряд развития, сведя к эволюционному процессу.

Различаются эволюционные концепции тем, как они понимают это сведение: это или понимание научных революций как убыстрения эволюционного развития, когда в короткий промежуток времени происходит большое количество научных открытий, или анализ революционной ситуации проводится так, что истоки новых идей находятся все в более и более ранних работах предшественников.

Научная революция приводит к фундаментальной ломке старой теории, или парадигмы, научно-исследовательской программы, которые принципиально несводимы к предшествующим теориям, парадигмам, исследовательским программам (Т. Кун, И. Лакатос)

возможных анализов науки, сформулированных в одной точке с целью обрисовать,

реконструировать одно событие из истории науки в его цельности, уникальности и невоспроизводимости“; ситуационные исследования
Научное открытие при использовании такой реконструкции изображается как историческое событие, в котором смешались идеи, содержание, цели предшествующей науки, культуры, условий жизни научного сообщества этого периода.
Полученный научный результат рассматривается в соотнесении с имеющими место в этой ситуации научными гипотезами, теориями, в контексте социокультурных, психологических обстоятельств, при которых он был получен.
Существуют сложности с выявлением всеобщих характеристик изучаемого периода, вследствие чего создается фрагментарная историческая картина

не на готовом факте, итоге научного открытия, а на самом

событии, по возможности целостном и неповторимом. Ситуационные исследования сочетают в себе синтетичность, универсальность и локальность, точечность, легко обозримую предметность анализируемого события.
Неправильно представлять кейс-стадис только как реконструкцию творческих актов, стоящих где-то рядом с научным текстом, объясняющим его предысторию. В основном речь идет о текстах, отобранных с целью как можно более полного воспроизведения ситуации.
Кейс-стадис описывается воронкой, в которую стягиваются и предшествующие и последующие события, хотя осуществляется анализ настоящего науки, "теперь", даже если это "теперь" и отстоит хронологически во времени от настоящего состояния науки.

качестве целостного и уникального берется событие, малое по объему.

Внутри ситуационных

исследований трансформируются обычные для историографии науки понятия, такие как непрерывность и дискретность, критерии научности, индивидуальное творчество и готовая научная теория, научное сообщество и т.д.

Характерным для ситуационных исследований является включение науки в контекст культуры, что и заставляет перестраивать типичные для исторической реконструкции понятия. При этом ситуационные исследования можно подразделять на два рода:
а) предметом изучения берутся некоторые мутационные точки, в которых меняется тип культуры, тип мышления (диалоги Галилея, первые статьи Эйнштейна и т.д.);
б) более рядовое событие в истории науки, которое не выводит за рамки научного мышления данной культуры, но сосредоточивает в себе, фокусирует его основные особенности.

базе кейс-стадис трехмерна, объемна и позволяет соединять исторические события на

различных уровнях
Вопрос о периодизации истории науки в историографической литературе является дискуссионным
Науке в целом предшествует преднаука, где зарождаются предпосылки науки, затем следует классическая наука, неклассическая и постнеклассическая (В.С. Степин, В.В. Ильин)