Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Изучение религий и воспитание в школе: организационный и педагогический аспекты
Содержание
- 1. Изучение религий и воспитание в школе: организационный и педагогический аспекты
- 2. Цель комплексного курса: формирование у обучающегося (младшего подростка)
- 3. Требования к личностным результатам: формирование основ российской
- 4. Требования к личностным результатам:развитие этических чувств как
- 5. Требования к метапредметным результатам овладение способностью принимать
- 6. Требования к метапредметным результатамумение осуществлять информационный поиск
- 7. Требования к метапредметным результатамготовность слушать собеседника, вести
- 8. Требования к предметным результатам знание, понимание и
- 9. Основные культурологические понятия учебного курса «культурная традиция»«мировоззрение»«духовность (душевность)» «нравственность»
- 10. Изучение религий и воспитание в школе Интеграция
- 11. Основной принцип, заложенный в содержании курса Общность
- 12. Формирование у обучающихся начальных представлений о религиозной
- 13. С 2011 года осуществлено введение в школах
- 14. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России – идеологическая и методологическая основа ФГОС общего поколения
- 15. Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников
- 16. Базовые национальные ценности идеологию содержания образованияосновное содержание
- 17. Базовые национальные ценностипатриотизмсоциальная солидарностьгражданственность семьятруд и творчествонаука
- 18. Содержание всех модулей курса группируется вокруг трех базовых национальных ценностей: 1. Отечество 2. Семья 3. Культурная традиция
- 19. Духовно-нравственное воспитание: общие философско-педагогические характеристики (Г.С. Батищев, Л.П. Буева, А.Ф. Лосев, В.А. Лекторский и др.)
- 20. Отношение к субъективному внутреннему миру Личностная направленностьЦелостность
- 21. Психолого-педагогический аспект реализации курса ОРКСЭ
- 22. Содержание каждого модуля комплексного курса ориентировано на
- 23. Преодоление противоречий, возникающих при преподавании различных составляющих данного курса
- 24. 1. Учитель не должен в пространстве урока
- 25. Формирование взаимопонимания и уважения к позициям и взглядам учеников, изучающих разные модули
- 26. При проведении курса рекомендовано не разделять учеников
- 27. Ребенок, изучающий курс ОРКСЭ – младший подросток
- 28. Возрастной кризис вызван переходом от детского возраста
- 29. Отказ от ценностей детства и переход к
- 30. Организационный аспект реализации курса ОРКСЭ
- 31. Место комплексного учебного курса в учебном плане
- 32. Приказ Министерства образования Оренбургской области от 16.12.2011
- 33. Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного
- 34. В рамках подготовки к введению в школе
- 35. Считаете ли Вы себя верующим человеком?
- 36. К какой религиозной конфессии Вы себя относите? -
- 37. Отношение родителей к введению предмета
- 38. Риски, связанные с введением курса
- 39. Распределение респондентов в зависимости от того, какой модуль они предполагают выбрать для своего ребенка
- 40. Условия выбора модуля22,8% - семейные традиции 22,3%
- 41. С чем могут быть связаны трудности выбора
- 42. Выбор модуля для изучения и возможность в
- 43. Межведомственный координационный совет по реализации плана мероприятий
- 44. Подготовительная работа с родителями Форма работы: собеседование;
- 45. Привлечение родителей предполагает: создание условий для понимания
- 46. Необходимое количество детей в классе или параллели,
- 47. В соответствии с компетенциями образовательного учреждения, закреплёнными
- 48. Подготовка учителей к преподаванию комплексного курса
- 49. Обучать детей по курсу могут исключительно учителя с необходимой квалификацией, прошедшие соответствующую подготовку.
- 50. Светский характер комплексного курса и в целом
- 51. Приказ Министерства образования Оренбургской области от 16.12.2011
- 52. Система оценки знаний по вводимому курсу Образовательное
- 53. При проведении курса предлагается качественная взаимооценка в
- 54. Формализованные требования по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматриваются
- 55. Методические задачи разработки технологий и содержания преподавания
- 56. Организация педагогической работы с семьями учеников, изучающих
- 57. Виды деятельности родителей Пролонгированные домашние задания:интервью;написание эссе;обсудите вместе;подбор
- 58. Презентация индивидуальных и коллективных творческих проектов:«Как я
- 59. В процессе проведения школьно-семейного праздника могут быть
- 60. Образовательному учреждению, школьному округу, муниципальному учреждению образования
- 61. Управление внедрением ОРКСЭ Организация методического объединения учителей
- 62. О работе методического объединения и совершенствовании учебно-методического
- 63. Другие методические недоработки Недостаточно представлены связи между
- 64. Скачать презентанцию
Цель комплексного курса: формирование у обучающегося (младшего подростка) мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Изучение религий и воспитание в школе: организационный и педагогический аспекты
Моисеева
А.Н., к.п.н.,
ОГПУ
Слайд 2Цель комплексного курса:
формирование у обучающегося (младшего подростка) мотиваций к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных
традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Слайд 3Требования к личностным результатам:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного
при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
Слайд 4Требования к личностным результатам:
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Слайд 5Требования к метапредметным результатам
овладение способностью принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления;
формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
Слайд 6Требования к метапредметным результатам
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных
заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Слайд 7Требования к метапредметным результатам
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Слайд 8Требования к предметным результатам
знание, понимание и принятие обучающимися ценностей:
Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального
народа России;знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни
Слайд 9Основные культурологические понятия учебного курса
«культурная традиция»
«мировоззрение»
«духовность (душевность)»
«нравственность»
Слайд 10Изучение религий и воспитание в школе
Интеграция ребенка в культуру:
приобщение к культуре семьи, народа, социокультурной группы, общества, мировой культуре
(социализация, инкультурация)
Слайд 11Основной принцип, заложенный в содержании курса
Общность в многообразии, многоединство,
поликультурность
(отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного
мира) 
Слайд 12Формирование у обучающихся начальных представлений о религиозной культуре и светской
этики осуществляется посредством:
ориентации содержания всех модулей учебного курса на
общую цель – воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;
системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
единых требований к результатам освоения содержания учебного курса
Слайд 13С 2011 года осуществлено введение в школах образовательных стандартов нового
поколения
Комплексный курс ОРКСЭ способствует освоению новой структуры стандарта и обеспечивает
взаимодействие участников образовательного процесса при формировании образовательных программ 
Слайд 14 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России – идеологическая
и методологическая основа ФГОС общего поколения
Слайд 15Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития
и воспитания школьников
Слайд 16Базовые национальные ценности
идеологию содержания образования
основное содержание программ духовно-нравственного развития
и воспитания молодых граждан России
содержание, формы и методы педагогического взаимодействия
школы, семьи, общественных и религиозных организаций и иных институтов социализации
Слайд 17Базовые национальные ценности
патриотизм
социальная солидарность
гражданственность
семья
труд и творчество
наука
традиционные российские религии
— представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного
мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;искусство и литература
природа
человечество
Слайд 18 Содержание всех модулей курса группируется вокруг трех базовых национальных ценностей:
1. Отечество
2. Семья
3. Культурная традиция
Слайд 19Духовно-нравственное воспитание: общие философско-педагогические характеристики (Г.С. Батищев, Л.П. Буева, А.Ф.
Лосев, В.А. Лекторский и др.)
Слайд 20Отношение к субъективному внутреннему миру
Личностная направленность
Целостность
Иерархичность
Решение смысложизненных
проблем
Практическая ориентированность, связь с определенной культурой
Основано на определенном мировоззрении
и системе морали Интегрирует в культурную традицию, формирует образ жизни
Слайд 22Содержание каждого модуля комплексного курса ориентировано на знакомство с соответствующей
культурой и религиозной или светской традицией и не включает в
себя критических оценок других религий и мировоззрений
Слайд 24 1. Учитель не должен в пространстве урока противопоставлять друг другу
разные взгляды, подходы, мировоззрения
2. Учителем должно учитываться, что содержание всех
модулей ориентировано на общие для всех россиян гражданские нравственные ценности и нормы, а не на мировоззренческие и религиозные различия
Слайд 25Формирование взаимопонимания и уважения к позициям и взглядам учеников, изучающих
разные модули
Слайд 26При проведении курса рекомендовано не разделять учеников одного класса на
группы на 1-м, 30-м и последующих уроках. Содержание 1-го и
30-го уроков — общее для всех модулей.На 31-34-м уроках рекомендуется провести презентацию творческих работ учащихся перед одноклассниками и родителями
Слайд 28Возрастной кризис вызван переходом от детского возраста к подростковому. Центральное
новообразование подросткового возраста – чувство взрослости
Образовательный кризис связан с переходом
с начальной на основную ступень общего образования
Слайд 29Отказ от ценностей детства и переход к ценностям взрослой жизни
должен проходить в контексте определенного культурного и мировоззренческого пространства
Слайд 31Место комплексного учебного курса в учебном плане
На изучение нового
учебного курса отводится 34 часа. Учебный процесс рассчитан на 2
четверти: последняя четверть 4 класса (17 уроков) и первая четверть 5 класса (17 уроков)
Слайд 32Приказ Министерства образования Оренбургской области от 16.12.2011 №01/15-8629
Реализовывать учебные
часы на изучение данного курса в 4 классах в 2011-2012
учебном году можно за счет часов школьного компонента
Слайд 33Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его
согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для
изучения один из шести учебных модулей
Слайд 34В рамках подготовки к введению в школе предмета «Основы религиозных
культур и светской этики» ГБУ РЦРО в период с октября
по ноябрь 2011 года было проведено социологическое исследование среди родителей учащихся третьих классов, чьи дети в 2012-2013 учебном году начнут изучать новый учебный курс
Слайд 36К какой религиозной конфессии Вы себя относите?
- 72% относят себя
к православным,
- 21% считают себя мусульманами
Доля респондентов отнесших себя
к буддистам и иудеям невелика и составляет менее 1%. 
Слайд 39Распределение респондентов в зависимости от того, какой модуль они предполагают
выбрать для своего ребенка
Слайд 40Условия выбора модуля
22,8% - семейные традиции
22,3% - интерес ребенка
к изучению именно этого модуля курса
24,3% - затруднились ответить
на вопрос
Слайд 41С чем могут быть связаны трудности выбора модуля нового предмета?
39,2%
- настороженным отношением к введению нового курса
33,6% - недостаточностью информации
о содержании модулей курса
Слайд 42Выбор модуля для изучения и возможность в дальнейшем его изменения
Принятие решения о записи ребёнка на изучение определённого модуля без
согласия его родителей (законных представителей) не допускаетсяПредставители школьной администрации, учителя, работники органов управления образованием ни в коем случае не должны выбирать за семью модуль курса для обучения, без учёта мнения родителей учащегося определять, какой именно модуль будет изучать ребёнок
Организация процедуры выбора в обязательном порядке должна включать участие школьного совета
Результаты выбора должны быть зафиксированы протоколами родительских собраний и письменными заявлениями родителей о выборе определённого модуля для обучения своего ребёнка
Слайд 43Межведомственный координационный совет по реализации плана мероприятий по апробации в
2009-2011 годах комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных
культур и светской этики» 15 марта 2010 г. рекомендовал субъектам Российской Федерации предусмотреть организацию возможности смены модуля для тех родителей (законных представителей), которые сочтут важным внести корректировки в свой выбор после первого этапа апробации курса (IV четверть 4-го класса).
Слайд 44Подготовительная работа с родителями
Форма работы: собеседование; родительское собрание
Задача:
создание установки на сотрудничество.
Предполагаемый результат: мотивация и стимулирование заинтересованности родителей
в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми 
Слайд 45Привлечение родителей предполагает:
создание условий для понимания родителями целей, задач
и путей реализации заявленной программы, а также предполагаемого результата;
активизацию позиции
родителей во взаимодействии со школой и расширение их представлений о современной школе, ее задачах и возможностях;углубление и расширение личностно ориентированного компонента за счет использования в процессе обучения методов семейного воспитания, потенциала семейного духовного и житейского опыта.
Слайд 46Необходимое количество детей в классе или параллели, выбравших тот или
иной раздел курса, для организации отдельной учебной группы
Слайд 47В соответствии с компетенциями образовательного учреждения, закреплёнными Законом Российской Федерации
«Об образовании», решение о возможном количестве учебных групп и организации
изучения курса в рамках образовательной программы принимает школьный совет с учётом имеющихся условий и ресурсов в каждой конкретной школе, а также возможностей сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями
Слайд 49Обучать детей по курсу могут исключительно учителя с необходимой квалификацией,
прошедшие соответствующую подготовку.
Слайд 50Светский характер комплексного курса и в целом образовательного процесса в
общеобразовательном учреждении не подразумевает включение в программу посещения религиозных организаций
(культовых сооружений).Специфика данных сооружений может демонстрироваться обучающимся на уроке в фото/видео/аудио формате.
Слайд 51Приказ Министерства образования Оренбургской области от 16.12.2011 №01/15-8629
Рекомендуем к преподаванию
данного курса привлекать учителей, преподающих предметы культурологического цикла
Слайд 52Система оценки знаний по вводимому курсу
Образовательное учреждение самостоятельно в
выборе системы оценок (пункт 3 статьи 15 Закона Российской Федерации
«Об образовании»)Система оценивания в каждом классе, учебной группе может определяться, исходя из конкретной ситуации (готовность учащихся к изучению материала, новизна его для них, численность групп и др.).
Слайд 53При проведении курса предлагается качественная взаимооценка в виде создания и
презентации творческих проектов учащихся.
Результаты подготовки и защиты творческих продуктов
и проектов могут учитываться при формировании портфолио учеников. 
Слайд 54Формализованные требования по оценке успеваемости по результатам освоения курса не
предусматриваются
Слайд 55Методические задачи
разработки технологий и содержания преподавания курса в целом
и отдельных модулей с учётом региональных условий и возможностей образовательного
учреждения;выстраивания системы межпредметных связей как между отдельными модулями, так и между новым курсом и другими предметами;
организации педагогической работы с семьями учеников, изучающих новый курс;
организации проектной и внеучебной деятельности обучающихся.
Слайд 56Организация педагогической работы с семьями учеников, изучающих новый курс
Родительские собрания
Домашнее
задание в виде вопросов обращенных к опыту родителей
Открытые занятия
Слайд 57Виды деятельности родителей
Пролонгированные домашние задания:
интервью;
написание эссе;
обсудите вместе;
подбор иллюстративного материала;
подготовить рассказ;
подготовка
творческо-исследовательских проектов;
приготовить блюдо, поделку, макет….
Внеурочные мероприятия:
организация и проведение экскурсий;
участие в
итоговом мероприятии (зрители, соавторы) 
Слайд 58Презентация индивидуальных и коллективных творческих проектов:
«Как я понимаю православие?»
«Ислам –
религия мира»,
«С чего начинается Родина?»
«Герои России»
«Вклад моей семьи в
благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)»«Мой дедушка (отец, брат) – защитник Родины»
«Традиции и ценности моей семьи»,
Слайд 59В процессе проведения школьно-семейного праздника могут быть представлены:
1) презентации
творческих работ школьников, выполненные по результатам изучения модулей предмета ОРКСЭ;
2)
номера детской (желательно при участии родителей) художественной самодеятельности, представляющие культурно-исторические, духовно-нравственные традиции конфессий и народов России;3) выставка детских художественных работ, представляющих особенности религиозного искусства разных конфессий России, а также традиционного искусства народов нашей страны, объединенные общей духовно-нравственной проблематикой;
4) дегустация блюд национальной кухни народов России.
Слайд 60Образовательному учреждению, школьному округу, муниципальному учреждению образования рекомендуется в период
проведения курса сформировать методическое объединение из учителей, преподающих предметные модули
Слайд 61Управление внедрением ОРКСЭ
Организация методического объединения учителей модулей предмета ОРКСЭ
(общая цель – оптимизация нравственного воспитания школьников)
Контроль за качеством проведения
уроков (открытость для администрации и родителей). Контроль – форма помощи учителю.Активная работа с родителями, привлечение их к разработке содержания и проведения воспитательного процесса в рамках внеучебной деятельности .
Проведение психолого-педагогического мониторинга нравственного воспитания обучающихся
Слайд 62О работе методического объединения и совершенствовании учебно-методического обеспечения введения учебного
курса «Основы религиозных культур и светской этики» (Данилюк А.Я.)
Первая группа
проблем – нарушение важнейшего педагогического правила «Не навреди». Вторая группа проблем – недостаточный учет социальной зрелости ребенка, попытка возложить на него взрослые проблемы
Третья группа проблем – формирование односторонних, искаженных представлений о представителях других конфессий
Четвертая группа проблем – создание ситуации выбора, в которой нет правильного варианта, любое решение приводит к неполному, искаженному пониманию.
Пятая группа проблем – подача учителем своих субъективных представлений как общезначимых культурных норм
Шестая группа проблем – использование иллюстративного материала, который не согласуется с содержанием
Слайд 63Другие методические недоработки
Недостаточно представлены связи между модулями, вопреки тому,
что преподаются не отдельные учебные предметы, а комплексный учебный курс;
Отсутствуют
методики и формы организации творческой, проектной деятельности учащихся, задания имеют преимущественно репродуктивный, тестовый характер, фрагментами просто повторяют задания учебника;Интеграция урочной и внеурочной деятельности, работа с родителями методически обеспечена только на том уровне, на котором она представлена в учебнике, нет заметного продвижения в этом направлении;
Иногда в методических разработках теряется связь с учебником
Теги
