Разделы презентаций


Связь процесса индивидуализации образования и тьюторского действия

Содержание

Контекст: изменение парадигмы образованияГ.Н.Прозументова, 2010

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Связь процесса индивидуализации образования и тьюторского действия
Тряцина Татьяна Матвеевна, методист


МБОУ ДО ЦДТ Устиновского р-на г. Ижевска,
федеральный эксперт МТА в

области индивидуализации образования и тьюторства
Связь процесса индивидуализации образования и тьюторского действияТряцина Татьяна Матвеевна, методист МБОУ ДО ЦДТ Устиновского р-на г. Ижевска,федеральный

Слайд 2Контекст: изменение парадигмы образования
Г.Н.Прозументова, 2010

Контекст: изменение парадигмы образованияГ.Н.Прозументова, 2010

Слайд 3ФЗ №273 «Об образовании в РФ»
Обучение – 158
Развитие –

88 (развивающий)
Социализация – 83 (социальный)
Индивидуализация – 61 (индивидуальный)
Личность – 22

(личностный)
ФЗ №273 «Об образовании в РФ»Обучение – 158 Развитие – 88 (развивающий)Социализация – 83 (социальный)Индивидуализация – 61

Слайд 4ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ – это …

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ – это …

Слайд 5Индивидуализация

Индивидуализация – процесс, при котором активным в выборе содержания

своего образования становится сам ребенок. 

Индивидуализация - новый подход к образованию,

где изменяется позиция ученика – он становится субъектом, а не объектом образования. 

Ковалёва Т.М.

Индивидуализация  Индивидуализация – процесс, при котором активным в выборе содержания своего образования становится сам ребенок. Индивидуализация -

Слайд 6«Индивидуализация – социо-культурный процесс накопления личностью особенного, уникального опыта, рост

ее масштаба, творческого потенциала, универсальности, самостоятельности, свободы и ответственности»
(Большой

толковый словарь по культурологии. Кононенко Б.И., 2003)

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ

«Индивидуализация – социо-культурный процесс накопления личностью особенного, уникального опыта, рост ее масштаба, творческого потенциала, универсальности, самостоятельности, свободы

Слайд 7Ковалева Т.М., д.п.н., МПГУ 08.10.2009

Ковалева Т.М., д.п.н., МПГУ  08.10.2009

Слайд 8Индивидуализация –
Не индивидуальный подход
Не индивидуальная работа (репетитор, гувернер)
Не индивидуализм

(шагать по головам)
это культура удержания своей цели образования в коллективе
Век

одиночек закончился!!!

Из лекций Т.М. Ковалевой и Е.И.Кобыща
Москва. Апрель, 2012.

Индивидуализация – Не индивидуальный подходНе индивидуальная работа (репетитор, гувернер)Не индивидуализм (шагать по головам)это культура удержания своей цели

Слайд 9Сравнение
Индивидуальный подход
Есть нормы
Ищем индивидуальный «ключик»
Результат- достижение нормы каждым

Индивидуализация

Проявляем интерес, вопрос, намерения
Организуем особую среду для его

реализации
Результат - расширение границ, построение новых возможностей

Из лекций Т.М. Ковалевой и Е.И.Кобыща
Москва. Апрель, 2012.

Сравнение Индивидуальный подход Есть нормыИщем индивидуальный «ключик»Результат- достижение нормы каждым   ИндивидуализацияПроявляем интерес, вопрос, намеренияОрганизуем особую

Слайд 10Обучение Образование
Передача
Знаний
Умений
Навыков
Создать свой

образ
Какой Я?
Для чего Я?
Чему учиться?
Что мне для этого надо?
Из лекций

Т.М. Ковалевой и Е.И.Кобыща
Москва. Апрель, 2012.
Обучение     ОбразованиеПередача Знаний УменийНавыков Создать свой образКакой Я?Для чего Я?Чему учиться?Что мне для

Слайд 11Фокус на индивидуальную образовательную программу – старшая школа
Класс А
Класс Б
Учитель

1
Учитель 2
Массовая, рутинная, линейная
Учебный план
Индивидуальная программа
Индивидуальная, креативная, многообразная
Модули
Ученик
Кейс
Эксперт
Партнер
Учитель
Тьютор
Старая модель: фокус

в образовательных учреждениях

Новая модель: фокус в образовательных программах

Воронцов А.Б., к.п.н., 11.2013

Фокус на индивидуальную образовательную программу  – старшая школаКласс АКласс БУчитель 1Учитель 2Массовая, рутинная, линейнаяУчебный планИндивидуальная программаИндивидуальная,

Слайд 12НАШИ ОСНОВАНИЯ (МТА)
Суханова Е.А. 2017
ЧЕЛОВЕК
ЖИЗНЬ
ОБРАЗОВАНИЕ
Индивидуализация
Настоящее

– Будущее
Индивидуализация - процесс накопления, осознания и использования человеком

возможностей и особенностей своей индивидуальности для решения задач образования и жизнедеятельности
НАШИ ОСНОВАНИЯ (МТА)Суханова Е.А. 2017 ЧЕЛОВЕК ЖИЗНЬ ОБРАЗОВАНИЕ Индивидуализация Настоящее – Будущее Индивидуализация - процесс накопления, осознания

Слайд 13 Возможность Результативность

Устойчивость
Результаты

индивидуализации

Исследование МТА: связь результатов индивидуализации образования с условиями

Эффект в массовой практике 10-15%
В практиках индивидуализации и тьюторства 30-40%

Суханова Е.А. 2017

Возможность        Результативность

Слайд 14Тьюторство – это не степень помогания, а поиск внутренней опоры

ЧЕЛОВЕКА.
Тьюторское действие осуществляется по отношению к процессу индивидуализации

Тьюторство – это не степень помогания, а поиск внутренней опоры  ЧЕЛОВЕКА.Тьюторское действие осуществляется по отношению к

Слайд 15Тьюторское действие осуществляется по отношению к процессу индивидуализации
Открытое
образование
Индивидуализация
Тьюторское

сопровождение
Из лекций Т.М. Ковалевой и Е.И.Кобыща
Москва. Апрель, 2012.

Тьюторское действие осуществляется по отношению к процессу индивидуализацииОткрытое образованиеИндивидуализация Тьюторское сопровождениеИз лекций Т.М. Ковалевой и Е.И.КобыщаМосква. Апрель,

Слайд 16Модели использования тьюторства в образовательной практике
Тьюторская позиция педагога: ориентация на

проявление интереса, формирование заказа на образование, включение в образовательный процесс,

рефлексия.
Предметное тьюторство: работа по построению и реализации индивидуального образовательного маршрута в предметной (научной ) области.
Тьюторское сопровождение формирования образовательных и профессиональных компетенций – организация среды для пробного действия, освоения новых норм и применения.

Модели использования тьюторства в образовательной практикеТьюторская позиция педагога: ориентация на проявление интереса, формирование заказа на образование, включение

Слайд 17Модели использования тьюторства в образовательной практике
Тьютор – навигатор: помощь в

ориентации в разных видах ресурсов для профессионального и образовательного самоопределения,

получения ресурсов для реализации своей цели
Тьюторский проект организации образовательного события: построение ситуации преодоления себя, пробы себя, действия в условиях неопределенности, построения социального «эха», «зеркал»
Модели использования тьюторства в образовательной практикеТьютор – навигатор: помощь в ориентации в разных видах ресурсов для профессионального

Слайд 18Модели использования тьюторства в образовательной практике

Тьюторское сопровождение формирования и реализации

индивидуального учебного плана – консультации при составлении, предоставление необходимых ресурсов

(методических, информационных) для реализации, организация анализа и рефлексии (результативность, самоорганизация, перспективы)
Тьюторское сопровождение разработки и реализации индивидуальной образовательной программы обучающихся –построение цели своего образования, анализ внутренних и внешних ресурсов, проектирование маршрута в ОУ и во вне, анализ результативности.


Модели использования тьюторства в образовательной практикеТьюторское сопровождение формирования и реализации индивидуального учебного плана – консультации при составлении,

Слайд 19Институциональные формы: Дошкольное образование
ФГОС (выдержки)

Дошкольное образование
построение образовательной деятельности на

основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования


Опыт ПИиТ: Иркутская обл., г.Братск, МБДОУ «ЦРР-ДС № 9» Ноздриан Елена Иннокентьевна
Институциональные формы:  Дошкольное образованиеФГОС (выдержки)Дошкольное образование построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при

Слайд 20Неинституциональные формы: Дошкольное образование
ФГОС (выдержки)

Дошкольное образование
построение образовательной деятельности на

основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования

Центр «Лад» Лада Лазарева
Неинституциональные формы:  Дошкольное образованиеФГОС (выдержки)Дошкольное образование построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при

Слайд 21Институциональные формы: Начальная школа
ФГОС (выдержки)
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления,

оценки и классификации объектов, самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для

решения задач творческого и поискового характера, создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений
Институциональные формы: Начальная школаФГОС (выдержки)самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов, самостоятельное создание алгоритмов

Слайд 22Институциональные формы: Начальная школа
«Пробы» в учебной деятельности: итог наличие «опор»
Выбор

внеучебных видов деятельности для реализации потребностей и интересов: итог перечень

«мест»
Инструмент: расписание выбранных мест

ПИ«Тьюторская позиция педагога начальных классов в образовательном пространстве школы»
Пигарева Наталья Геннадьевна, учитель МАОУ «СОШ №135» г. Перми
Институциональные формы: Начальная школа«Пробы» в учебной деятельности: итог наличие «опор»Выбор внеучебных видов деятельности для реализации потребностей и

Слайд 23Институциональные формы: Основная школа
ФГОС (выдержки)
Метапредметные результаты должны отражать: умение самостоятельно

определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Институциональные формы:  Основная школаФГОС (выдержки)Метапредметные результаты должны отражать: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

Слайд 24Институциональные формы: Основная школа

Выбор способов и форм учебной деятельности: итог

темп, объем, форма изучения обязательных учебных предметов

«Предпрофессинальные» пробы в разных

видах деятельности: итог самоопределение и формулирование образовательного запроса

Инструменты: рефлексивный дневник и карта «проб»

Институциональные формы:  Основная школаВыбор способов и форм учебной деятельности: итог темп, объем, форма изучения обязательных учебных

Слайд 25Институциональные формы: Основная школа

ПИиТ: п. Италмас, БУО школа-интернат «РЛИ». Морозова Ирина

Александровна, Чернова Татьяна Геннадьевна, Мокрушина Ольга Анатольевна «Тьюторское сопровождение индивидуальных

образовательных проектов обучающихся в основной и старшей школе»
ПИиТ: Ягул, МБОУ Ягульская СОШ», Киршина Лариса Николаевна «Сопровождение проектной деятельности  обучающихся в условиях пилотного введения ФГОС ООО и СОО»
МР: Ижевск, МБОУ ДО ЦДТ Устиновского района, Блинова Татьяна Владиславовна, Трясцина Татьяна Матвеевна, Болоткова Елена Михайловна «Навиагатор для сопровождения учебного проекта 5-6-классника» (рабочая тетрадь)


Институциональные формы:  Основная школаПИиТ: п. Италмас, БУО школа-интернат «РЛИ». Морозова Ирина Александровна, Чернова Татьяна Геннадьевна, Мокрушина Ольга

Слайд 26Институциональные формы: Старшая школа
ФГОС (выдержки)
метапредметные результаты
умение самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе

и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности и т.д.

Институциональные формы:  Старшая школаФГОС (выдержки)метапредметные результатыумение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

Слайд 27Институциональные формы: Старшая школа
Проектирование и реализация ИОП: итог достижение образовательных

целей субъекта

ИОП – личный проект

Инструмент : дорожная карта реализации ИОП

Образовательный

запрос как индикатор готовности субъекта к проектированию своей ИОП
Вариативность в образовательном процессе как условие для создания полноценной ИОП
Пробное действие как условие для реализации вариативности

Институциональные формы:  Старшая школаПроектирование и реализация ИОП: итог достижение образовательных целей субъектаИОП – личный проектИнструмент :

Слайд 28Условия необходимые для «зарождения» ИОП
ТТ: Удмуртская Республика, г. Ижевск, АМОУ «Гуманитарный

лицей» Митрошина Татьяна Михайловна - «Образовательная картография»

Условия необходимые  для «зарождения» ИОПТТ: Удмуртская Республика, г. Ижевск, АМОУ «Гуманитарный лицей» Митрошина Татьяна Михайловна - «Образовательная картография»

Слайд 29Институциональные формы: Старшая школа
ПИиТ: Восткинск, МБОУ «Воткиснский лицей», Ковырзина Людмила

Николаевна «Тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы обучающихся в многопрофильном лицее»
МР:

 п. Италмас, БУО школа-интернат УР«РЛИ».  Мокрушина Ольга Анатольевна «Игра Вертушка: обеспечение получения старшеклассниками опыта разработки и реализации индивидуальных образовательных проектов»

Институциональные формы:  Старшая школаПИиТ: Восткинск, МБОУ «Воткиснский лицей», Ковырзина Людмила Николаевна «Тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы

Слайд 30Индивидуальзация. Место педагога в школе.

Индивидуальзация.  Место педагога в школе.

Слайд 31Институциональные формы: Дополнительное образование
Выбор внеучебных видов деятельности для реализации потребностей

и интересов: итог перечень «мест»

Инструмент: расписание выбранных мест

ПИ: г. Ижевск,

МБОУ ДО ЦДТ Устиновского р-на г. Ижевска. Трясцина Татьяна Матвеевна, Болоткова Елена Михайловна, Блинова Татьяна Владиславовна - «Подготовка педагогов для сопровождения исследовательской деятельности учащихся»


Институциональные формы: Дополнительное образованиеВыбор внеучебных видов деятельности для реализации потребностей и интересов: итог перечень «мест»Инструмент: расписание выбранных

Слайд 32Add Title
Личность
исследователя
Фестиваль
НОУ
Инструктив
Исследовательская экспедиция
«Лето наших открытий»
2 сессия ДООП


«Школа
исследова
телей»
Конференция
«Исследователь нового века»
1 сессия
ДООП
«Школа
исследова
телей»
Структура деятельности программы «Исследователь

нового века» (ЦДТ)

Пример

http://vk.com/club44495473

Add TitleЛичность исследователяФестиваль НОУ ИнструктивИсследовательская экспедиция«Лето наших открытий»2 сессия ДООП «Школаисследователей»Конференция«Исследователь нового века»1 сессия ДООП«Школа исследователей» Структура

Слайд 33Экспедиция как образовательное событие
Тьюторский проект организации образовательного события: построение ситуации

преодоления себя, пробы себя, действия в условиях неопределенности, построения социального

«эха», «зеркал»

Суханова Е.А. 2017

Книга «Образование за пределами
обыденного: событие действий,
событие учения – событие себя»
/Коллектив авторов. -2-е изд.-
М.:Некоммерческое партнерство
«Авторский клуб», 2017. -256с.

Мария Миркес

Экспедиция как  образовательное событиеТьюторский проект организации образовательного события: построение ситуации преодоления себя, пробы себя, действия в

Слайд 34 2002 - д. Зуевы ключи 2003 - д. Бол. Билиб, 2004

- д. Урдомушур, 2005 - д. Порва 2006 - д.

Поздеры, 2007 - д. Бол. Билиб 2008 - д. Тольён 2009 - д. Ключёвка 2010 – с. Шолья 2011 – с. Кекоран 2012 – д. Яголуд 2013 – с. Норья 2014 – д. Подгорное 2015 – д. Карамас-Пельга 2016 – с. Горняк 2017 – с. Яган

д.Бол. Билиб

д.Подгорное

д.Ключёвка

с.Шолья

с.Кекоран

д.Яголуд

с. Норья

д.Тольён

д.Карамас-Пельга

Экспедиция «Лето наших открытий»

с.Горняк

с. Яган

Пример

2002 - д. Зуевы ключи 2003 - д. Бол. Билиб,  2004 - д. Урдомушур,

Слайд 35Тьюторское сопровождение
- запрос, реализация, рефлексия
«Другое образование»
Образовательные
программы
«Полевая школа»
«Исследователь»
«От знаний

к проекту»


Творческие
мини курсы:
Прикладные
Туристические
Кулинарные
Ителлектуальные
Фото-видеосъемки

Образовательные
мини курсы
вне выбранного
профиля

Досуговая


Программа

Спортивная
программа

«Образовательный конструктор»
экспедиции «Лето наших открытий»

Тьюторское сопровождение- запрос, реализация, рефлексия«Другое образование»Образовательные программы «Полевая школа»«Исследователь»«От знаний к проекту»Творческие мини курсы:Прикладные ТуристическиеКулинарныеИтеллектуальные Фото-видеосъемкиОбразовательные мини

Слайд 36«Образовательный конструктор»
экспедиции «Лето наших открытий»

«Образовательный конструктор» экспедиции «Лето наших открытий»

Слайд 37 «МастерГрад - город профессий для детей» (5-7 кл.)
Город Чайковский
Автор

сетевого проекта - Тюмина Марина Владимировна, руководитель Пермского регионального отделения

МТА, Федеральный эксперт МТА
m196104@rambler.ru
узнать, какие бывают профессии, попрактиваться в них;
принять самостоятельные решения;
добиться собственных целей;
осознать, какие знания нужны для того, чтобы овладеть профессией; 
понять устройство взрослого мира и поиграть в жизнь взрослых; оставаясь в «безопасном пространстве»;
прочувствовать любовь к труду;
задуматься над ценностью заработанных денег

Пример

«МастерГрад - город профессий для детей» (5-7 кл.)Город ЧайковскийАвтор сетевого проекта - Тюмина Марина Владимировна, руководитель

Слайд 38Перечень согласованных профессий МастерГрада-4

Перечень согласованных профессий МастерГрада-4

Слайд 39«Управляй мечтой»
Город Березовка
Сетевой проект «Управляй мечтой» как механизм сопровождения профессионального

самоопределения старшеклассников (9 кл.)
Автор проекта - Лашова Валентина Афанасьевна, директор

МБОУ дополнительного профессионального образования «Березовский информационно-методический центр»  
vlashova@ya.ru
Принцип сетевого взаимодействия.
Ежегодно формируется проектная команда
Организующее начало – МБОУ ДО «Центр детского творчества» (заместитель директора ЦДТ, -координатор проекта, педагоги доп.образования)
МБОУ ДПО «Берзовский информационно-методический центр» (методист, отвечающий за методическое сопровождение)
МБОУ ОУ района - педагоги школ (как правило, классные руководители 9-ых классов, педагоги-психологи, социальные педагоги),
Партнёры проекта - представители предприятий и бизнеса.

Пример

«Управляй мечтой»Город БерезовкаСетевой проект «Управляй мечтой» как механизм сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников (9 кл.)Автор проекта - Лашова

Слайд 40ИНТЕРАКТИВНЫЙ БАНК ЛУЧШИХ ПРАКТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

http://bestpractice.roskvantorium.ru
Пример
Приоритетный проект Правительства России «Доступное дополнительное образование

для детей» - Фонд новых форм развития образования
ИНТЕРАКТИВНЫЙ БАНК ЛУЧШИХ ПРАКТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ       http://bestpractice.roskvantorium.ru ПримерПриоритетный проект Правительства

Слайд 41«Навигатор» по ДО Омской области
Результаты работы педагогов дополнительного образования по

созданию Навигатора можно посмотреть на сайте Института развития образования Омской

области http://navigator.irooo.ru/ Мария Лобода centrdod_@mail.ru

Пример

https://www.google.com/maps/d/edit?hl=ru&hl=ru&authuser=0&authuser=0&mid=1X8mjbPesl3rT99H9uvuPzkOtyL4&ll=54.91426766236926%2C71.73939883740229&z=5

«Навигатор»  по ДО Омской областиРезультаты работы педагогов дополнительного образования по созданию Навигатора можно посмотреть на сайте

Слайд 42Выявление образовательного запроса
Формирование и реализация ИОП
Сетевая коммуникация
Создание тьюторской документации
Создание образовательной

среды
ДООП для педагогов «Основы организации и сопровождения исследовательской деятельности

обучающихся в условиях реализации ФГОС»

По тьюторской модели
Объем 72 часа. Сертификат
Инд.образ. программа/маршрут
Курсовая работа
Тьюторское сопровождение формирования образовательных и профессиональных компетенций

Пример

Выявление образовательного запросаФормирование и реализация ИОПСетевая коммуникацияСоздание тьюторской документацииСоздание образовательной средыДООП для педагогов «Основы организации и

Слайд 43Образовательный проект ЦДТ Устиновского района «Я начинаю карьеру педагога»
Индивидуальный образовательный маршрут
1.

Индивидуальный учебный план (ИУП)
1.1 Инвариантный блок – семинары ЦДТ
1.2 Вариативный

блок – карта образовательных ресурсов ЦДТ +
1.3 Итоговый продукт:
Открытое учебное занятие (и его проведение)
Портфолио педагога (и его защита)
Разработка методического пособия (и его представление)
Публикация в СМИ (и выступление)
Другое _________________

Пример

Образовательный проект  ЦДТ Устиновского района «Я начинаю карьеру педагога»Индивидуальный образовательный маршрут1. Индивидуальный учебный план (ИУП)1.1 Инвариантный

Слайд 44Институциональные формы: Высшая школа
Сетевая магистратура тьюторства

Проект введения тьюторского сопровождения студентов

в 5 ВУЗах

Институциональные формы:  Высшая школаСетевая магистратура тьюторстваПроект введения тьюторского сопровождения студентов в 5 ВУЗах

Слайд 45Институциональные формы: Доп. профессиональное образование
ПИиТ: Ижевск, АОУ ДПО УР «Институт

развития образования», Совина Лариса Петровна, Киршина Лариса Николаевна «Командное тьюторское

сопровождение сообщества административно – педагогических групп, реализующих ФГОС в пилотном режиме»

ПИиТ: Удмуртская Республика, г. Ижевск, АОУ ДПО ИПК и ПРО, Совина Лариса Петровна, Киршина Лариса Николаевна, Борзенкова Елена Валентиновна – «Тьюторское сопровождение проектной деятельности команды образовательного учреждения»

Институциональные формы: Доп. профессиональное образованиеПИиТ: Ижевск, АОУ ДПО УР «Институт развития образования», Совина Лариса Петровна, Киршина Лариса

Слайд 46Институциональные формы: Доп. профессиональное образование

КПК: Удмуртская Республика, г. Ижевск, АМОУ «Гуманитарный

лицей», АОУ ДПО ИПКиПРО  Митрошина Татьяна Михайловна, Черемных Михаил Петрович, Безуленко Мария Александровна,

Васильева Светлана Геннадьевна - «Введение в теорию и практику тьюторства в условиях внедрения ФГОС основной и старшей школы»
“Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов в дополнительном профессиональном образовании” «Архангельский областной институт открытого образования» (далее – АО ИОО) Заявители: Елена Викторовна Балагина, директор Центра развития тьюторской практики АО ИОО, Юлия Сергеевна Филиппова, методист
Институциональные формы: Доп. профессиональное образованиеКПК: Удмуртская Республика, г. Ижевск, АМОУ «Гуманитарный лицей», АОУ ДПО ИПКиПРО  Митрошина Татьяна Михайловна, Черемных

Слайд 47Объекты гуманитарной экспертизы МТА в области индивидуализации и тьюторства (в

УР)
Практики (7)
Методические разработки (2)
Технологии (1)
Программы КПК (1)
Программы профессиональной переподготовки
Программы магистратуры



Объекты гуманитарной экспертизы МТА в области индивидуализации и тьюторства (в УР) Практики (7)Методические разработки (2)Технологии (1)Программы КПК

Слайд 48Создание «избыточной» образовательной среды (3 вектора расширения)
Культурно-предметный (знания, информация,

курсы)

Социальный
(места, сообщества, люди, события)

Антропологический
(внутренние ресурсы тьюторанта)

внеш

в н е ш

в н у т р

в н у т р

внутр

Схема Т.М. Ковалёвой.

1. Возможность

Создание «избыточной» образовательной среды (3 вектора расширения)Культурно-предметный (знания, информация,

Слайд 492. Результативность
Сопровождение процесса индивидуализации (тьюторское)
Есть формы сопровождения целеполагания (работа

с интересом, запросом, целевыми установками)
Организованы формы и механизмы навигирования

в среде.
Организованы формы сопровождения образовательных шагов, маршрутов (анализ результативности, координация, корректировка).
Организованы формы анализа и рефлексии образовательного движения, проектирования вариантов нового шага или направления.
2. Результативность Сопровождение процесса индивидуализации (тьюторское)Есть формы сопровождения целеполагания (работа с интересом, запросом, целевыми установками) Организованы формы

Слайд 50
Системный, синергетический и гуманитарный подход к организационному дизайну учреждения
Суханова Е.А.

2013
Текст в приложении
3. Устойчивость
Организационно-управленческие условия индивидуализации

Системный, синергетический и гуманитарный подход к организационному дизайну учрежденияСуханова Е.А. 2013 Текст в приложении3. Устойчивость Организационно-управленческие условия

Слайд 51 Альманах тьюторских практик (2013-15 гг.)

Альманах  тьюторских  практик (2013-15 гг.)

Слайд 52Педагогический родник (ИРО УР) Тьюторское сопровождение в образовательном пространстве УР

Педагогический родник (ИРО УР)   Тьюторское  сопровождение  в образовательном  пространстве УР

Слайд 53РЕАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ОУ:
нужен педагог, который может организовывать

тьюторское сопровождение в определённых условиях:
•организовать тьюторское сопровождение обучающихся при переходе

из начальной школы в основную;
•обеспечить индивидуализацию образовательного процесса и тьюторское сопровождение для учащихся с признаками одаренности;
•организовать тьюторское сопровождение обучающихся находящихся на инклюзивном образовании
•обеспечить формирование и реализацию индивидуальной образовательной программы старшеклассников тьюторским сопровождением;
РЕАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ  ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ОУ: нужен педагог, который может организовывать тьюторское сопровождение в определённых условиях:•организовать тьюторское

Слайд 54РЕАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ОУ:
•создать условия для формирования и

развития тьюторской компетентности всех педагогов-предметников и классных руководителей, организовать тьюторское

сопровождение силами этих педагогов;
•организовать тьюторское сопровождение детей, обучающихся на семейной форме образования и самообразования;
•организовать для обучающихся подросткового возраста особые образовательные события, несущие в себе тьюторский потенциал и эффекты тьюторского сопровождения.
•Обеспечить тьюторское сопровождение предпрофильной подготовки с целью определения индивидуального маршрута обучающегося в профильной школе.
РЕАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ  ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ОУ: •создать условия для формирования и развития тьюторской компетентности всех педагогов-предметников и

Слайд 55Трясцина Татьяна Матвеевна, методист
тел. /3412/ 30-58-44
факс /3412/ 37-17-44
8-912-746-52-41
is-ttm@mail.ru
Программа
городской

опорной площадки
«Исследователь нового века»
tanynat100@gmail.com
http://vk.com/club44495473
Группа «Школа исследователей»
https://sled2017.nethouse.ru
Сайт ГОП
«Исследователь

нового века»

Сайт МТА - странички
Удмуртское региональное отделение
http://www.thetutor.ru/regiony/regionalnye-otdeleniya-mta/udmurtskaya-respublika-ro-mta.html
Дополнительное образование http://www.thetutor.ru/napravlenie-deyatelnosti/dopolnitelnoe-obrazovanie-detej.html

Трясцина Татьяна Матвеевна, методисттел. /3412/ 30-58-44факс /3412/ 37-17-448-912-746-52-41 is-ttm@mail.ruПрограмма городской опорной площадки«Исследователь нового века»tanynat100@gmail.comhttp://vk.com/club44495473 Группа «Школа исследователей»https://sled2017.nethouse.ru

Слайд 56Практика индивидуализации образования и тьюторства
ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
развития детского интереса

в дошкольном образовании
образовательной инициативы в начальной школе
пробно-поисковой деятельности, проектной деятельности

в подростковой школе
образовательного и профессионального самоопределения старшеклассников
научно-исследовательской деятельности студентов в вузе
процесса профессионализации
самостоятельного обучения в электронной среде
формирования и реализации индивидуальной образовательной программы в Открытом образовательном пространстве
привлечения и использования ресурсов социальной сферы для построения и реализации программы личностного развития


Практика индивидуализации образования  и тьюторстваТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ развития детского интереса в дошкольном образованииобразовательной инициативы в начальной школепробно-поисковой

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика