Классный час по профориентации в 9 классе Будущая профессия - моими глазами

глазами»

нужды.
Вольтер

художественный образ»
«человек – знаковая система»
Классификация профессий по Е.А. Климову

школьная парта,
школьный учебник,
булочка,
фарфоровая чашка,
джинсы.
(По группам).

Известный  русский историк и государственный деятель В. Н.Татищев ещё в

18 веке предложил такое распределение профессий:
-нужные науки - образование, здравоохранение, экономика, право;
полезные науки - сельское хозяйство, биология, физика, математика;
- щегольские (увеселяющие) науки - литература и искусство;
- тщетные науки - алхимия, астрономия;
- вредительские науки - колдовство.
Задание
Какие современные профессии вы бы отнесли к полезным и нужным,  какие - к щегольским и увеселяющим, а какие - к вредительским и тщетным?

фактора стратегии выбора профессии:
«ХОЧУ»
-Чем тебе интересно заниматься?
-Представляешь ли, каким делом

ты хотел бы заниматься каждый трудовой день?
-Какие профессии тебе нравятся?
«МОГУ»
-Знаешь ли ты о своих способностях и умениях?
-Знаешь ли ты, какие требования предъявляет выбираемая тобой профессия?
-Соответствуют ли твои способности, физические возможности выбранной профессии?
«НАДО»
-Насколько реально найти работу по выбранной тобой профессии?
-Знаешь ли ты, где можно получить интересующую тебя специальность?

своих личных качествах и интересах.
-Необъективная оценка своих способностей.
-Незнание требований профессий,

увлечение какой-либо одной стороной профессии.
-Ориентир на «престижную» профессию.
-Выбор профессии «за компанию», под давлением родственников.
-Перенос увлечения школьным предметом на профессию.

необходимо прежде всего знать самого себя. Для этого предлагается вам

опросник «Знаешь ли ты себя?»

«Я».
Внутреннее «Я» — самая глубокая, самая тонкая и труднодоступная

для понимания сущность че­ловека.
«Я» — это целый мир, принадлежащий именно тебе или только тебе.

по мере углубления в целенаправленную работу по воспитанию самого себя.

Нач­ни с таких раздумий о себе:
— Какие способности я у себя нахожу?
— Какие книги я люблю читать?
— Какие учебные предметы мне нравятся?
— О чем я мечтаю?
— О чем мне приятно и о чем неприятно вспоминать?
— Какой у меня Характер?
— Какое настроение у меня бывает чаще всего?
— Как я отношусь к себе?
— Что мне нравится и что хотелось бы изменить в моем внешнем облике?
— Что в жизни мне кажется наиболее привлекательным?
— Чем я люблю заниматься больше всего?
— Кем я хочу стать в будущем?
Люблю ли я и умею ли я трудиться?
Часто ли я в чем-либо сомневаюсь?
— Чего во мне больше: уверенности в себе или робости?
— Понимаю ли я юмор, шутки?
— Испытываю ли я иногда чувства стыда, раскаяния?
— Ощущаю ли в себе хотя бы минутную злобу, зависть, подозрительность?

самостоятельности.
ДИАГНОСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Среди свойств, составляющих сущность само­стоятельности человека, психологи выделяют

способность к самоутверждению, умение решать свои проблемы, склонность к риску.
Предлагаемый ниже тест выявляет степень проявления упорства и инициативы в реализа­ции своих целей, преодолении различных труд­ностей.