Консультация для педагогов и специалистов ДОУ

Формирование
звуковой
культуры
речи у детей дошкольного возраста
в условиях

ДОУ с учетом ФГОС

Подготовила учитель-логопед:
Мингулина М.П.

эффективности педагогического воздействия при воспитании звуковой культуры речи и профилактики

речевых нарушений у дошкольников с учетом ФГОС.

Задачи:
1.Расширение знаний педагогов и специалистов ДОУ по формированию звуковой культуры речи у дошкольников.

2. Ознакомление педагогов и специалистов ДОУ с особенностями усвоения детьми звуковой стороны речи на разных возрастных этапах (от двух до семи лет), основными задачами, содержанием и методикой работы.

себя –
овладение речью как средством общения и культуры,
обогащение активного

словаря,
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи,
развитие речевого творчества,
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха и т.д

звуков и других элементов языка.


Культура речи — это умение правильно,

т. е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами (звуковыми средствами, в том числе интонацией, лексическим запасом, грамматическими формами).

Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры, она охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом

саду педагог решает задачи

направлениям:

и уход детей домой
в вечернии часы
Музыкальные занятия

уточнить и закрепить в игровой форме произношение того или иного

звука

потешки,
поговорки, пословицы, чистоговороки, скороговороки, стихотворения, небольшие сказки, рассказы.
Специальные

игры и упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, артикуляционного и голосового аппаратов

Сопровождается показом наглядного материала: предметных и сюжетных картинок, игрушек, муляжей, настольных игр, кинофильмов, видеофильмов, презентаций, диапозитивов, театров, диафильмов и т. д.

ДОУ
с учетом ФГОС

звуковой культуры речи у детей третьего года

двух до трех лет)

звуковой культуры речи у детей четвертого года

В методической литературе довольно широко представлены рекомендации по воспитанию произносительной стороны речи у детей четвертого года жизни (М. М. Алексеева, М. Л. Генинг, Н. А. Герман, М. Ф. Фомичева и др.). В них указывается количество отрабатываемых звуков на данном возрастном этапе, последовательность их закрепления, даются игры, упражнения, практический материал, который воспитатель может использовать в своей работе.

и четко произносить гласные звуки «А» , «О» , «У»

, «Ы» , «И» - изолированно , в словах и фразовой речи.
- правильно и четко произносить согласные звуки «М» , «Б» , «П» , «»Т» , «Д» , «Н» , «К» , «Г» , «Х» , «Ф» , «В» , «Л» , «С» , «Ц» и др. - изолированно , в словах и фразовой речи.
- уметь произвольно регулировать силу голоса ( громко — тихо ) , темп речи ( быстро — медленно ) , речевое дыхание.
- использовать выразительные средства речи — темп и ритм , паузы , разнообразные интонации.
- понимать значение терминов «звук» и «слово».

культуры речи у детей пятого года

родного языка изолированно , в словах , во фразовой речи

;
различать короткие и длинные слова , похожие и непохожие , звонкие , громкие и тихие ;
делить слова на слоги ;
дифференцировать твердые и мягкие согласные, называть их изолированно;
определять и называть первый звук в слове ( без призвука гласного ) ;
произвольно регулировать темп , силу голоса , речевое дыхание ;

культуры речи у детей шестого года
продолжать укреплять артикуляционный аппарат;
упражнять

в правильном произношении звуков (особенно группы свистящих и шипящих, звуков [л] и [р]), в четком и ясном произнесении слов;
продолжать развивать фонематический слух (учить различать на слух и в произношении звуки, близкие по звучанию и произношению),
учить определять место звука в слове (начало, середина, конец),
правильно использовать различную громкость голоса, темп речи, интонационные средства выразительности;
совершенствовать фонематическое восприятие, речевое дыхание;
показывать образцы литературного произношения слов;
устранять недостатки звукопроизношения, другие дефекты речи.

использовать в речи термины «звук» и «слово», «предложение» ;
определять место

звука в слове : в начале , в середине и в конце ;
различать гласные , согласные ; твердые и мягкие согласные ; звонкие и глухие согласные звуки ;
пользоваться графическим обозначением звуков ( гласные — красные , твердые согласные — синие , мягкие согласные — зеленые) ;
проводить звуковой анализ слов ;
читать слова , слоги , предложения , небольшие стихотворные тексты ;
составлять предложение из двух , трех слов , анализировать его.

звуковой культуры речи у детей седьмого года

(от шести до семи лет)

среды:
Диагностические материалы
Наборы предметных картинок-карточек на каждый звук (в начале, в

середине и в конце слова) или логопедические альбомы
Картотека загадок
Картотека потешек, чистоговорок, скороговорок, составленная по алфавитному принципу
Комплексы артикуляционной гимнастики
Комплексы пальчиковой гимнастики
Пособия и комплексы упражнений развития физиологического и речевого дыхания
Консультативный материал для родителей и воспитателей

Спасибо за внимание !