Концепция психологического консультирования в индивидуальной психологии А

компенсация; 
2) стремление к превосходству; 
3) стиль жизни; 
4) социальный интерес; 
5) творческое Я; 
6)

порядок рождения; 
7) фикционный финализм.

и образцов поведения в равноправных отношениях, которые они устанавливают со

своими клиентами. Они пытаются выяснить, почему клиенты склоняются к тому или иному способу мышления и поведения. Консультанты делают вывод, опираясь на накопленную информацию о членах семьи и ранних детских воспоминаниях клиента. Затем консультанты обсуждают с клиентами свои интерпретации, впечатления, мнения и чувства и стараются установить терапевтические отношения. Клиента поощряют к анализу и изменению неправильного образа жизни, развивая его социальную направленность

Роль консультанта

клиента.
3. Интерпретация стиля жизни клиента, способствующая пониманию его сущности.
4. Переориентация

и переобучение клиента, сопровождающиеся изменением поведения.

Цели

консультирования. Существует ряд методов, которые помогают ускорить этот процесс. Консультанты

этой школы пытаются устанавливать теплые, благожелательные, сочувственные, дружественные и равноправные отношения с клиентами. Консультирование считается плодом совместных усилий Консультанты активно выслушивают клиентов и реагируют «примерно таким же способом, как это делают приверженцы личностно-центрированного консультирования» . Они пытаются помочь своим клиентам определить конкретные цели и установить, что должно предшествовать достижению этих целей. Консультант также может сосредоточиться на мобилизации возможностей клиента. Время от времени консультант может применить метод конфронтации, чтобы продемонстрировать непоследовательность клиента. Основная цель консультанта состоит в том, чтобы сохранять гибкость процесса взаимодействия и с его помощью стимулировать ответственность клиента.

Методы

Часто клиенты, исследуя собственную логику, осознают, что могут изменить как

ее, так и свое поведение.
Задавание вопроса. Консультант спрашивает: «Что изменилось бы, если бы вам было хорошо?» Клиентам часто задают «вопрос» в течение первичного интервью, но это уместно и в другое время.
Действие «как будто». Клиентам предлагается действовать так, будто они являются теми, кем они хотят быть, - например, персонажами своих снов. Адлер первоначально позаимствовал идею действия «как будто» от Ганса Вейхингера, который написал, что люди создают миры, в которых они живут, исходя из своих предположений о мире.
Владение собой. Клиенты учатся распознавать саморазрушительные действия или мысли. Сначала консультант может помогать в этом процессе, но, в конечном счете клиенты принимают ответственность на себя.
Изменение условий задачи. Клиенты первоначально ставят перед собой краткосрочные, достижимые цели и постепенно переходят к долгосрочным реалистичным целям. Консультирование заканчивается, когда клиент достигает изменения поведения и начинает осуществлять некоторый контроль над своей жизнью.
Кнопка пуска. Клиентам дают понять, что они имеют возможность выбрать, на какие стимулы в их жизни обращать внимание. Они учатся вызывать чувства (в которых они испытывают недостаток), концентрируясь на них мысленно.

образом: 1) вхождение психолога-консультанта  в контакт с клиентом с помощью эмпатии,

доброты, поддержки; 2) формирование ответственности клиента за успех психологического консультирования (сигналом о готовности его к сотрудничеству с психологом служит, в частности, желание вспомнить собственное прошлое); 3) когнитивное осознание клиентом жизненного стиля и проблем самости; 4) эмоциональное отреагирование и соприкосновение с ранее неосознаваемым чувственным опытом; 5) проверка в реальности нового опыта.

предлагают консультанты. Повышаются возможности раппорта и взаимодействия и увеличиваются шансы

позитивных изменений.
Подход достаточно гибок и благодаря этому применим в работе с клиентами любого возраста. «Последователи Адлера разработали модели консультирования для работы с детьми, подростками, родителями, целыми семействами, группами преподавателей и другими сегментами общества».
Подход оказывается полезным при лечении ряда расстройств, указанных в DSM-IV, включая нарушения поведения, антиобщественные поступки, повышенную тревожность детского и пубертатного периода, некоторые эмоциональные расстройства и изменения личности.
Подход способствовал развитию других теорий помощи и просвещению публики, а также пониманию механизмов взаимодействия людей. Многие из идей Адлера были интегрированы в другие подходы консультирования.

Достоинства

подтверждают эффективность адлерианского консультирования, относительно невелико . Для систематического развития

теории необходимо увеличение количества исследований.
Подход недостаточно точен в отношении некоторых своих терминов и понятий. Кори замечает, что практике и обучению Адлер придавал большее значение, чем теоретическим формулировкам и систематизации. Хотя ряд видных педагогов, таких как Дрейкус, Мосак, Динкмейер и Суини , попытались разъяснить подход Адлера, некоторые из его идей остаются непонятными. Особенно туманны высказывания Адлера относительно практической работы с клиентами.

Ограничения