Корней Иванович Чуковский (Николай Васильевич Корнейчуков) (1882–1969 )

для малышей должны быть графичны»: зрительный образ и звук должны

составлять единое целое, из каждого двустишия должен получаться рисунок.
2. «Нужна наибыстрейшая смена образов».
3. «...словесная живопись должна быть в то же время лирична. Необходимо, чтобы в стихах была песня и пляска».
Экикики – это сочиняемые детьми-дошкольниками короткие двустишия, представляющие собой радостные вытанцовываемые выкрики-экспромты в хорейном ритме.
4. «Нужна подвижность и переменчивость ритма».
5. «…нужна повышенная музыкальность поэтической речи». Стечение согласных – запрещено: «Пупс взбешен».

другу» ‒ предпочтительны смежные рифмы.
7. Рифмующиеся слова должны быть главными носителями

смысла: именно они привлекают к себе повышенное внимание ребенка.
8. «Каждая строка детских стихов должна жить своей собственной жизнью»: «У ребенка мысль пульсирует заодно со стихами», и каждый стих в экикиках — самостоятельная фраза; число строк равняется числу предложений.
9. «Не загромождать детских стихов прилагательными»,
преобладающей частью речи должен быть глагол.
Эпитет — это уже результат опыта, созерцания, подробного ознакомления с вещью.
10. «…преобладающим ритмом стихов для детей должен быть хорей — любимый ритм детей».

для взрослых поэзией!»
13. Следует «мало-помалу нарушать многие из вышеуказанных заповедей, дабы

путем постепенного усложнения формы подвести малыша вплотную к восприятию великих поэтов».
Что составляет «стиховое воспитание».
14. Незадолго до смерти, в статье «Признания старого сказочника» сформулировал четырнадцатую заповедь — «писатель для малых детей непременно должен быть счастлив. Счастлив, как и те, для кого он творит». Цель сказочника — воспитать человечность.

«крокодилиадой» (по имени любимого персонажа автора).
Комизм строится на языковой

игре: «перевертышах», «лепых нелепицах».
Задача Чуковского — при помощи нелепицы нарисовать «правильный» детский мир, преображенный радостью.

«Чудо-дерево», «Путаница», «Телефон».

«крокодилиадой» (по имени любимого персонажа автора).
Комизм строится на языковой

игре: «перевертышах», «лепых нелепицах».
Задача Чуковского — при помощи нелепицы нарисовать «правильный» детский мир, преображенный радостью.

«Чудо-дерево», «Путаница», «Телефон».

«крокодилиадой» (по имени любимого персонажа автора).
Комизм строится на языковой

игре: «перевертышах», «лепых нелепицах».
Задача Чуковского — при помощи нелепицы нарисовать «правильный» детский мир, преображенный радостью.

«Чудо-дерево», «Путаница», «Телефон».

перемещение, игру вещей. «...Стихотворения детей в возрасте от двух до

пяти лет всегда возникают во время прыжков и подскакиваний…»
В сказках Чуковского все беспрестанно движется:
Ехали медведи / На велосипеде / А за ними кот / Задом наперед» («Тараканище», 1923);
Одеяло убежало / Улетела простыня, / И подушка, / Как лягушка, / Ускакала от меня... («Мойдодыр», 1923).

у ворот Чудо-дерево растет. Чудо, чудо, чудо, чудо Расчудесное! Не листочки на

нем, Не цветочки на нем, А чулки да башмаки, Словно яб-ло-ки!

многосложные – принцип деления на слоги:
Тут букашки и козявки Выползают из-под

лавки: “Слава, слава Комару – По-бе-ди-те-лю!”

его визитной карточкой:
Жил да был Крокодил. Он по улицам ходил. Папиросы курил. По-турецки говорил,

— Крокодил, Крокодил Крокодилович!

рифмуются слоги слов в строках строфы.
Гимназисты за ним, Трубочисты за

ним, И толкают его, Обижают его...
разноударная рифма (башмаки — яблоки)
характерны не только для стихов, сочиняемых малышами, но и для фольклорных стихов.

рычаг педагогики раннего возраста».
Произведениям свойственны:
острый конфликт;
стремительное развитие фабулы;
мажорное действие;
эмоции:

страх, ужас, испуг,
«Крокодил»: впервые в дет. лит. открывается улица большого города с ее движением, с толпами народа.
финал – радость и счастье, песня и пляска
«Пляшут чижики и зайчики в лесах, / Пляшут раки, пляшут окуни в морях...»; «А слониха-щеголиха / Так отплясывала лихо...»; «Будет, будет мошкара / Веселиться до утра»; «Вот обрадовались звери! / Засмеялись и запели, / Ушками захлопали, / Ножками затопали...».
В «Крокодиле» появляется новый юный герой —
«это доблестный Ваня Васильчиков».
Он боец,
Молодец,
Он герой Удалой:
Он без няни гуляет по улицам
«Мойдодыр» и «Федорино горе» могут считаться дилогией на тему гигиены.

//

сказки «Тараканище»

ДЕТЬМИ ЧАСТИ СТИХОТВОРНОЙ СТРОКИ

‒ … (паучки),
подушка ‒ … (лягушка),
вакса ‒ …

(клякса),
руки ‒ … (брюки),
умывальник ‒ … (начальник),
Мойдодыр ‒ … (командир)
и под.

ВСПОМИНАНИЕ РИФМЫ К НАЗЫВАЕМОМУ ВОСПИТАТЕЛЕМ СЛОВУ

СОЗДАЮТ НАСТРОЕНИЕ
И прибеж[А]л[А] з[АЙ]чих[А]
И з[А]крич[А]л[А]: «[АЙ], [АЙ]!
Мой з[АЙ]чик

п[А]п[А]л п[А]д тр[А]мв[АЙ]!
Мой з[АЙ]чик, мой м[А]льчик
П[А]п[А]л п[А]д тр[А]мв[АЙ]!»

Развитие восприятия звуковой выразительности речи

/«Муха-Цокотуха»/);

сравнение
(«…мыло… кусало, как оса»,
«И подушка, / Как

лягушка, / Ускакала от меня» /«Мойдодыр»/);

гипербола
(мальчик-неряха ‒ «поросенок,… чернее трубочиста…» /«Мойдодыр»/);

литота
(таракан ‒ «жидконогая козявочка-букашечка» /«Тараканище»/);

нонсенс
(«Рыбы по полю гуляют, Жабы по небу летают»,
«А лисички Взяли спички <…> Море синее зажгли» /«Путаница»/).

ИЛИ ИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ.

Например:
в процессе работы со сравнением «ты

чернее трубочиста» ‒
провести анализ картинок
с изображением чумазого мальчика и трубочиста,

в работе с нонсенсом «море синее зажгли» ‒
беседу на закрепление знания свойств воды и огня.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА,
В ХОДЕ КОТОРОЙ РЕБЁНОК МОЖЕТ ИЗУЧИТЬ ОПЫТНЫМ ПУТЕМ ПРЕДМЕТЫ, ОХАРАКТЕРИЗОВАННЫЕ ТРОПАМИ.

Например:
в процессе работы с эпитетом «пузатый самовар»
можно найти и объяснить
общий признак сравнения по внешнему виду
у «пузатого» самовара и «пузатого» пупса».

героев

героев