Коррекционная ритмика для детей с задержкой психического развития

Куприянова Юлия и Маруха Валентина
Студентки 8637 группы

и воспитания лиц с различными аномалиями развития средствами движения, музыки

и речи.

Целью логопедической ритмики является преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций. Развитие речи идёт с помощью синтеза слова, движения и музыки.
Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, адаптацию к условиям внешней среды. При использовании логоритмики повышается эффективность развития неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей к условиям внешней среды.

с речевыми. Значительный опыт применения ритмического воздействия на различные стороны

психофизического развития в процессе коррекционной работы с детьми, которые имеют разные отклонения в здоровье, имеется в специальной педагогике и психологии.
Галина Анатольевна Волкова,
Ольга Петровна Гаврилушкина,
Илья Владимирович Евтушенко,
Елена Александровна Медведева «Музыкальное воспитание детей с ЗПР и коррекционная ритмика»
Людмила Сергеевна Медникова,
Татьяна Сергеевна Овчинникова,
Наталия Дмитриевна Шматко,
Бородина Ирина Георгиевна и Касицына Марина Александровна «Комплекс практических материалов для детей дошкольного возраста с ЗПР»;
Елена Захарова Яхнина.

коммуникативно-речевых способностей дошкольников, эффективное развитие коммуникативных отношений между детьми и взрослыми

людьми, окружающими ребенка.

Задачи:
Развивать коммуникативные отношения с детьми в группе.
Расширять объем развития коммуникативных навыков.
Формировать коммуникативные отношения.

Для всех групп детей с задержкой психического развития характерно:
изменение способов коммуникации,  
затруднен процесс восприятия и осмысления содержания рассказов, сказок и т. д.
связная речь не соответствует возрасту.

детей.
(«Облака», «Воздушные шарики», «Лентяи», «Спящий котёнок»)

Начинаются занятия по

коррекционной ритмике с вводных упражнений.

С помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка. Музыкально - ритмические занятия помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще.

Включенные в занятие ритмики заданий игровой формы имеют особое значение:
Соревновательный характер подвижной игры активизирует личностные, и познавательные качества ребёнка,
вызывает стремление осознать правила игры,
даёт возможность почувствовать свое место в команде,
осознать свою роль в общей игре.

детей путем развития их коммуникативных способностей, развития динамической стороны общения,

развития инициативности и способов вступления в контакт;

развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности выразительности невербальных средств общения;

Во время проведения занятий решаются следующие задачи:

развитие позитивного самоощущения, уверенности в себе, повышение самооценки;

снятие напряжения, гармонизация эмоционального состояния;

расширение представлений о самих себе, развитие интереса к самому себе;

сплочение детского коллектива.