Культурно- исторический подход к пониманию психического развития: Л.С

его школа
.

в психологии» (1930);
3) «Орудие и знак в развитии ребенка»(1930);
«История развития

высших психических функций» (1930-1931);
4) «Мышление и речь» ( 1933-1934) и тд.

и реакцией человека возникает дополнительная связь через опосредующее звено- стимул-

средство, или знак (слово);
Интериоризация- фундаментальный закон развития ВПФ в филогенезе и онтогенезе, механизм изменения психики ребенка, который приводит к появлению специфических для человека ВПФ;
Гипотеза о системном и смысловом строении сознания;
Принципиально новый, культурно- исторический подход в понимании психического развития;
Разработка нового экспериментально –генетического метода исследования в психологии;
Анализ механизма влияния обучения на развитие.

развитием психики ребенка(например, по биогенетическому принципу стадия животной психики, стадия

первобытности и тд.);
За основу членения детства берется какой-то один признак или сторона развития как условный критерий (например, дентиция- появление и смена зубов( Блонский), сексуальное развитие в концепции З.Фрейда);
Производится попытка феноменологически описать особенности процесса развития и выделить закономерности (в работах Гезелла).

разграничения возрастов не должны быть расставлены условно и произвольно;

Критерий не

может быть сведен к какому- либо одному признаку

идею историзма в область психологии и предложил метод исследования высших

форм психики и поведения;
Разработал систему основных понятий и принципы возрастно- психологического анализа онтогенеза человека.
Предложил периодизацию детского развития: социальная ситуация развития, «образ жизни ребенка, или его социальное бытие», новообразования в сфере сознания и личности