Л3. Содержание географического образования

географии
2.1. Знания
2.2. Умения и навыки
2.3. Опыт творческой деятельности (ОТД)
2.4. Эмоционально-ценностное

отношение (ЭЦО)

повышение интереса к учебному предмету; формирование эмоционально-ценного отношения к изучаемому
Ход:
Учитель

изменяет любой из учебных параметров, который обычно остается постоянным или имеет определенное значение (про бегемотов)

(чему учить?)

Средства обучения
(с помощью чего учить?)


Методы и формы обучения
(как

учить?)

Проблема разработки содержания географического образования
«Методика географии дол-
жна приспособить научную
географию

к нуждам
школьного обучения, сде-
лать из научной географии
школьный предмет»
Н.Н.Баранский

средство

развития ученика


комплексный подход при изучении «природа – человек – общество»;
целостность представления о человеке и окружающем мире»;
социальное самоопределение;
формирование мировоззрения;
формирование географической культуры

уровень
Локальный уровень
Региональный уровень
Местный уровень

науки две
вещи разные …»
К.Д.Ушинский

как школьная дисциплина отличается от географии как науки не
только

охватом материала, но и его последовательностью, которая в науке диктуется исключительно
логикой самой науки, а в школьном предмете – в значительной мере, а
подчас и преимущественно – особыми методическими соображениями»
Н.Н.Баранский

педагогические:

- учет возрастных возможностей обучающихся;
- подготовку учащихся по другим предметам;
-

значение того или иного содержания для формирования личности;
- логику усвоения разного учебного материала;
- и др.

содержания по географии
Выделение того минимума
содержания, который был бы доступен

и достаточен для учащихся

Исторический характер, требования времени

доступности
Усиление роли обобщенных теоретических
знаний относительно эмпирических
2. Типологический подход
3.

Выборочный подход к рассмотрению геогра-
фических объектов и процессов
4. Использование межпредметных (МПС) и
внутрипредметных (ВПС) связей

содержания школьной географии
Лернер
Исаак Яковлевич
1917 -1996
Скаткин
Михаил Николаевич
1900 - 1991

географии
Компоненты содержания школьного образования
Знания
Умения
и навыки
Опыт
творческой
деятельности
Эмоционально-
ценностное
отношение
Гармонично развития личность

идеальное. Воспроизведение в языковой форе объективной действительности
Знания
Теоретические
Эмпирические
(факты и представления)
Методологические

Журавлев)
Научные
предметные знания
Способы деятельности
(умения и навыки)
география
физика
химия
биология
история
иностранный язык
черчение
физкультура
технология

законы и закономерности)
Эмпирические
(факты, представления)
Методологические
(о методах исследования
и способах деятельности)
Понятия
Основа для

теоретических
знаний

отражающая существенные свойства, связи и отношения объектов и явлений.

Значение понятий:
1.

Раскрывают связи и закономерности
2. Формирование научного мировоззрения

знания о способах деятельности и сами действия, освоенные в процессе

осознанного выполнения упражнений.

Навык – способ деятельности, выполняемый автоматически, но под контролем внимания

Значение умений и навыков:
1. Развитие познавательной деятельности школьников через обучение самостоятельно добывать знания
2. Операционная часть знаний

навыки


Общие учебные умения:

учебно-организационные: (планирование деятельности, рациональное выполнение

заданий, самооценка, режим дня);
речевые: (письменные и устные): умение отвечать на вопросы, пересказывать текст, связно излагать, рецензировать;
учебно-информационные: работа с книгой (учебником, хрестоматией), справочниками, библиографией, картами и др.;
учебно-интеллектуальные: мотивация учебной деятельности, логическое осмысление и изложение информации, решение задач, восприятие и воспроизведение, самоконтроль

(ОТД) – умственные действия различного характера (сравнения, обобщения, классификация, умозаключения

и т.д.)


Учебные проблемы и принцип
проблемного обучения


Проблемные тексты в учебниках
Проблемные вопросы и задания
Создание на уроках предметных проблемных ситуаций

убеждения;
- идеалы;
- ценностные ориентации;
- нравственные проблемы;
- мотивы деятельности

познавательный интерес

Приемы, развивающие познавательный интерес:

- становление связи нового материала с

ранее изученным;
- формулировка проблемы, охватывающей изучение всей темы;
- показ практической значимости географических знаний;
- объяснение неизвестных школьникам явлений;
- внимательность на уроках;
- эмоционально окрашенное изложение учителя;
- см. дидактическую копилку

творческой
деятельности
Эмоционально-
ценностное
отношение
Гармонично развития личность