Логопедическая работа с детьми младенческого и раннего возраста

лечебных мероприятий, направленных на:
выявление и ослабление или преодоление недостатков

психоречевого и моторного развития детей младенческого и раннего возраста;
на работу с семьей ребенка с особыми образовательными потребностями

Понятие о ранней коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии

третичных нарушений) и степени его выраженности;

выявление индивидуально-психологических особенностей развития обследуемого

ребенка;

составление индивидуального маршрута для ребенка и семьи, обоснование прогноза развития;

организация комплексной коррекционно-развивающей работы, дифференциация и индивидуализация обучения;

активное вовлечение родителей (или лиц, их заменяющих) в процесс преодоления недостатков в развитии

Задачи раннего вмешательства:

развития;
принцип усложнения материала;
принцип наглядности;
принцип онтогенетический;
принцип реализации деятельностного подхода
Принципы раннего

вмешательства:

у детей раннего возраста

Таблица 1.

сложного когнитивного дефекта, который включает избирательное расстройство речевой функции, а

также отклонения неязыковых функций и процессов
(моторной сферы – артикуляционная, ручная, общая моторика; познавательной сферы – внимание, восприятие, память, мышление; эмоционально-волевой сферы)

Нарушения развития в младенческом u раннем возрасте

степени все психические процессы, при котором наблюдается несформированность всех сторон

речи, задержка темпов ее формирования (позднее начало речи и замедленный темп ее развития)

Нарушения развития в младенческом u раннем возрасте

наблюдается несформированность всех сторон речи, задержка темпов ее формирования (позднее

начало речи и замедленный темп ее развития)
Специфическая задержка речевого развития - системное нарушение, затрагивающее в различной степени все психические процессы и требующее воздействия не только на симптом (речевое расстройство), но и на причину, на механизм недоразвития

Нарушения развития в младенческом u раннем возрасте

общения в диаде мать-дитя, отсутствие своевременной психолого-медико-педагогической помощи
Нарушение двигательного развития
Недоразвитие

психологической базы речи

Языковые расстройства

Нарушение коммуникативных процессов

Личностные особенности, затрудняющие адаптацию

детей первых трех лет жизни (Э.Л. Фрухт, К.Л. Печора, Г.В.

Пантюхина, 1983);

Методики оценки нервно-психического развития детей младенческого и раннего возраста:

детей с детским церебральным параличом;
О.Г. Приходько и Т.Ю. Моисеева (2001)

- комплексное обследование детей с нарушениями в двигательной сфере;
Е.Р. Баенская и М.М. Либлинг (2001) - диагностика нарушений взаимодействия ребенка с окружающим миром (раннего детского аутизма);
Т.В. Пелымская и Н.д. Шматко (2001) - методика выявления снижения слуха у детей первого года жизни;
И.И. Ильчикова, М.Э. Бернадская и О.В. Парамей (2003) - диагностика нарушений зрительного восприятия у детей младенческого возраста;
Е.В. Козлова (2003) - система оценки основных показателей развития детей первого года жизни с патологией ЦНС по «Шкале психомоторного развития по Гриффитс»;
Ю.А. Лисичкина (2004) - исследование довербального развития детей с ПЭП (модифицированная методика О.В. Баженовой;
Т.Н. Гирилюк (2007) – методика диагностики детей раннего возраста (2-3 лет) с дизартрией с балльной системой оценки развития психомоторной сферы

Диагностические методики для детей с различными типами нарушений в развитии:

(KID) Scale]
Шкала KID (Чистович, Рейтер, Шапиро, 2000)
детей от 15

месяцев до 3,5 лет
CDI опросник [Child Development Inventory]
Шкала RCDI-2000 (Шапиро, Чистович, 2000)

ОПРОСНИКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

учреждениях здравоохранения;

2-й блок – дифференциальная диагностика, проводимая в поликлиниках, центрах,

больницах;

3-й блок – медико-психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии в службах ранней помощи, центрах абилитации;

4-й блок – переход ребенка в программы учреждений для детей дошкольного возраста

Модель системы ранней помощи:

потребностями в возрасте от рождения до 3 лет и их

семьям, с целью содействия оптимальному развитию ребенка и его адаптации в обществе

Служба ранней помощи:

медицинские диагнозы, (стойкие нарушения здоровья), с высокой вероятностью приводящие к

отставанию в развитии;
проживают в условиях социального риска, подвергались серьезному стрессу или насилию;
входят в группу биологического риска

Клиенты службы ранней помощи:

(Ю. А. Разенкова, 1998);

с детским церебральным параличом (Е. Ф. Архипова, 1989);

с нарушениями

двигательного
развития (Е. В. Козлова, 2003);

Психолого-педагогические технологии коррекционной помощи детям младенческого возраста:

и неба (Н. В. Обухова, 2006);

программа «Абилитация младенцев», (Е. В. Кожевникова, Н. П. Лемке, Л. И. Леушина,

1996).

Психолого-педагогические технологии коррекционной помощи детям младенческого возраста:

с органическим поражением ЦНС и/или одного из анализаторов (Е. А. Стребелева);
с задержкой

речевого развития (О. Е. Громова, 2003);

Психолого-педагогические технологии коррекционной помощи детям раннего возраста:

(А. В. Тишкова, 2004);
с дизартрией и задержкой психомоторного и речевого

развития (Т .Н. Гирилюк, 2007)

Психолого-педагогические технологии коррекционной помощи детям раннего возраста:

периода, обеспечивающих свoeвремeннoe формирование речи и личности ребенка

Логопедическая работа с

детьми младенческого возраста

ЦНС
(Ю.А. Лисичкина, 2004)
Логопедическая работа с детьми младенческого возраста

и формирование навыков экспрессивной речи;
работа над импpессивной речью;
коррекция патологической симптоматики

в мышцах артикуляционного аппарата и функционирования периферической части артикуляционного аппарата;
формирование сенсорных функций как основы психологической базы речи;
становление навыков общей моторики;
формирование умений и навыков мелкой моторики;
обучение основным навыкам при кормлении;
формирование когнитивных функций

Основные направления логопедической работы

сформированности каждой из нарушенных функций на момент обследования и индивидуальных

особенностей ребенка;
занятия проводятся индивидуально по 15–20 мин в состоянии активного бодрствования после кормления;
один курс длится две недели;
интервал между курсами составляет 3–4 недели;
активное участие родителей ребенка;
работа проводится под наблюдением врача-невролога

Условия реализации системы коррекционно-логопедической работы с детьми младенческого возраста

мира

Основные задачи:
стимуляция и развитие умения ребенка сосредоточиваться и вслушиваться

в речь матери и логопеда;
формирование сенсо-моторных предпосылок речи;
нормализация пpoцессов кopмления

Первый этап развития доречевой активности детей

интереса к окружающему; формирование повторной эмоционально-голосовой подражательности;
совершенствование процессов кормления.
Второй

этап развития доречевой активности детей

подражания звукам, предшествующим лепету;
развитие новых умений в процессах кормления

Третий этап развития доречевой активности детей

понимания речи;
обучение жеванию, самостоятельной еде (из собственных рук) твердой

пищи.

Четвертый этап развития доречевой активности детей

формирование псевдослов и их цепочек; стимуляция осознанно произносимых лепетных слов;

расширение объемa понимаемых слов и фраз;
обучение еде при помощи ложки

Пятый этап развития доречевой активности детей

возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
(Т.Н. Гирилюк, 2007)
Логопедическая работа с

детьми раннего возраста

Новикова-Иванцова
М. Лынская
М. Ю. Черняк
Е. Янушко

Логопедическая работа с детьми раннего возраста

по трем этапам:
подготовительный,
основной
заключительный
Логопедическая работа с детьми

раннего возраста

и артикуляционной моторики) и навыков самообслуживания;
развитие высших психических функций (внимания,

восприятия, памяти, мышления) и ведущей деятельности;
развитие импрессивной и экспрессивной речи и коммуникативного поведения

Направления коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста

координации, навыков самообслуживания);
преодоление дизартрической симптоматики (нормализация мышечного тонуса, формирование кинетических

и кинестетических ощущений ручных и артикуляторных движений, развитие дыхания, межполушарных взаимодействий, межанализаторных связей);

Логопедическая работа с детьми раннего возраста

взаимосвязи с развитием речи;
формирование ведущей деятельности (овладение предметными, предметно-игровыми, конструктивными

действиями) и устойчивой мотивации к различным видам деятельности;
развитие речи и коммуникативной деятельности (импрессивной и экспрессивной речи, речевой активности, просодики, знаний и представлений об окружающем, формирование речевого и предметно-практического общения с окружающими);

Логопедическая работа с детьми раннего возраста

подражание
вслушивание
рассматривание
манипуляции с предметами, картинками
предметно-игровые действия с

игрушками
рисование, конструирование и др.

Логопедическая работа с детьми раннего возраста

развития психомоторной сферы и речи.
Коррекционно-развивающая работа проводится на занятиях

и в повседневной жизни детей (занятия логопеда, воспитателя, психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, режимные моменты, самостоятельная деятельность, игра).

Логопедическая работа с детьми раннего возраста

25 минут в зависимости от этапа работы и состояния детей

– проводятся ежедневно:
4 групповых занятия (по 1 занятию с каждой подгруппой детей)
8 индивидуальных занятий.

Логопедическая работа с детьми раннего возраста

5 человек):
1 подгруппа – дети только с дизартрическими проявлениями;

2 подгруппа – дети с ЗРР на 1 возрастной период;
3 подгруппа – дети с задержкой психомоторного развития на 1 возрастной период;
4 подгруппа – дети с задержкой психомоторного развития на 2 возрастных периода.

Логопедическая работа с детьми раннего возраста

Массаж лицевой и оральной мускулатуры, кистей и пальцев рук.
3. Упражнения

на развитие артикуляционной моторики с элементами развития дыхания, звукопроизношения и просодики.
4. Игра на развитие общей и мелкой моторики с элементами развития речеслуховой памяти, слухового внимания и восприятия, лексического запаса.
5. Подведение итогов занятия.

Логопедическая работа с детьми раннего возраста

Самомассаж биологически активных точек.
3. Активная артикуляционная и дыхательная гимнастика с

элементами развития звукопроизношения и фонематического восприятия.
4. Игры на развитие общей и мелкой моторики с элементами развития речеслуховой, зрительной и двигательной памяти, слухового, зрительного и двигательного внимания, слухового и зрительного восприятия, мыслительных процессов, лексического запаса и фразовой речи.
5. Подведение итогов занятия.

Логопедическая работа с детьми раннего возраста

диагностики и с индивидуальным образовательным маршрутом ребенка. В течение года

закрепляют полученные детьми навыки дома по заданию логопеда, психолога, воспитателя, посещают занятия, консультации-практикумы, знакомятся с ходом коррекционно-развивающей работы, с педагогической и психологической литературой. Поддержка семьи обеспечивается взаимодействием педагогов, врача, психолога и родителей. Важным моментом является принятие родителями проблем своего ребенка, знание и правильное применение ими способов общения и взаимодействия с ребенком, через которые осуществляется воспитание и обучение.

Логопедическая работа с детьми раннего возраста

работа с детьми младенческого и раннего возраста» – Пермь, 2009
2.

В монографии Гирилюк Т.Н. «Педагогическая технология по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии» – Пермь, 2010

Логопедическая работа с детьми раннего возраста