Л.С.Выготский как основатель дефектологии в России

диагностирование и планирование дальнейшей коррекционной работы с глухими и умственно

отсталыми детьми.
Проведенные Л.С. Выготским в этом институте исследования до сих пор являются основополагающими для продуктивной разработки проблем дефектологии.
Л.С. Выготский ставил много экспериментов и пришёл к выводу, что социальные условия играют важнейшую роль в формировании ребенка. Л.С. Выготский рассматривал дефект как "социальный вывих", вызванный изменением отношений ребенка со средой, что приводит к нарушению социальных сторон поведения.
Л.С.Выготский выдвинул идею о первичной и вторичной природе дефекта. Он считал необходимым строго различать первичные и вторичные отклонения, которые ведут к задержке развития аномального ребенка. 

возмещение нарушенных или недоразвитых функций за счет использования сохранных функций

или перестройки частично нарушенных функций.

Выготский говорил, что каждый аномальный ребенок имеет резерв здоровых задатков,

которые в определенных условиях открывают большие возможности для развития личности. Необходимо определить их уровень и создать благоприятные условия. Тогда аномальные дети могут развиваться в новом качественном скачке.

которые актуальны до сих пор. Обобщая вышесказанное, можно сделать следующие

выводы:
1)Л.С. Выготский организовал лабораторию по психологии аномального детства в Москве, восприемником которой в 1929г. стал Экспериментально-дефектологический институт (ЭДИ).
2) Учение Л.С. Выготского создало основу для развития отечественной дефектологии.
3)Л. С. Выготский выделил два дефекта: первичный и вторичный.
4)Л. С. Выготский разработал « Теорию компенсации».
5) Л.С. Выготский говорил, что каждый аномальный ребенок имеет резерв здоровых задатков, которые в определенных условиях открывают большие возможности для развития личности.
6) Чтобы достичь успехов в развитии аномальных детей, нужен интегрированный подход, сочетающий обучение и воспитание.