Методический комплект программы Н. В.Нищевой Физическое развитие дошкольников

(общим недоразвитием речи)» Парциальная программа (Автор: Кириллова Ю.А., инструктор по физической культуре

ГБДОУ детский сад №74 Красносельского района Санкт-Петербурга )

физического развития, укрепления здоровья детей с тяжелыми нарушениями речи (общим

недоразвитием речи) в дошкольных образовательных организациях путем повышения физиологической активности органов и систем детского организма; коррекция речедвигательных нарушений.

и грамматики.

возможностей развития познавательной деятельности;
отставание в развитии словесно – логического мышления;

плохая координация движений;
неуверенность в выполнении дозированных движений;
снижение скорости и ловкости выполнения движений;
нарушение последовательности элементов действия;
недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики.

качеств (низкий уровень ловкости и быстроты);
По степени сформированности двигательных

навыков (отсутствие автоматизациии движений и низкая обучаемость).

физического развития ребенка, обеспечение оптимального режима двигательной активности в соответствии

с возрастными особенностями дошкольников, с учетом сензитивных для развития определенных двигательных умений периодов.

организма;
создание условий для целесообразной двигательной активности детей;
совершенствование двигательных умений

и навыков с учетом возрастных особенностей;
формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия;
развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости, координационных способностей, умения сохранять равновесие;
формирование широкого круга игровых действий;
воспитание интереса к активной двигательной деятельности и потребности в ней;
ежедневное использование таких форм работы по физическому развитию детей, как утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры, физические упражнения, игры и упражнения на прогулке, а также соревновательные формы работы ( игры – соревнования и эстафеты).

речевого дыхания;
Развитие речевого и фонематического слуха;
Развитие звукопроизношения;
Развитие выразительных движений;

Развитие общей и мелкой моторики;
Развитие ориентировки в пространстве;
Развитие коммуникативных функций;
Развитие музыкальных способностей .

недоразвитием речи ( ОНР )
Утренняя гимнастика;
Физические упражнения;
Физкультминутки;
Подвижные игры в помещении

и на прогулке;
Прогулки;
Самостоятельная двигательная деятельность;
Физкультурные досуги и праздники.

Практические методы:
- Повторение упражнений;
-

Проведение упражнений в игровой форме;
- Проведение упражнений в соревновательной форме,
Наглядные методы:
- Показ физических упражнений;
- Использование наглядных пособий ( рисунки, фотографии, диафильмы и т. д. );
- Имитации ( подражания), зрительные ориентиры ( предметы, разметка зала ), звуковые сигналы;
Словесные методы:
- Название упражнений, описание, объяснения, указания, распоряжения, команды, вопросы к детям, рассказ, беседа и др.

ДО;
Русских народных игр;
Подвижных игр для детей с ОНР;
Речевых игр для

детей с ОНР;
Пальчиковой гимнастики;
Игр и упражнений на координацию речи с движением;
Фонетических зарядок;
Игровых подражательных движений;
Алгоритмов выполнения физических упражнений;
Схем выполнения общеразвивающих упражнений;
Загадок по лексическим темам;
Упражнений для развития пальцев рук;
Дыхательных упражнений;
Игр – превращений;
Игр и упражнений на расслабление;
Упражнений на развитие воображения;
Эстафет и игр – соревнований.

детьми младшей(средней, старшей, подготовительной к школе) группы компенсирующей направленности с

тяжелыми нарушениями речи(ОНР)

Основные движения(ходьба, бег, упражнения в равновесии, ползание и лазание, прыжки, катание, бросание, ловля, метание)
Ритмическая гимнастика
Строевые упражнения
Общеразвивающие упражнения
Спортивные упражнения
Игровые подражательные движения
Рекомендуемые подвижные игры

мир, осваивает речь, получает новую информацию и знания;
Повышается общий

жизненный тонус организма ребенка, возрастают работоспособность, выносливость, устойчивость к болезням;
Формируются естественные движения, свойственные человеку: ходьба, бег, прыжки, метание и т.д.;
Лекарство для детей от двигательного голода – гиподинамии;
Игры играют неоценимую роль в развитии мелкой моторики, быстроты реакции;
Способствуют развитию координации движений, внимания, памяти, восприятия, формирования представлений об окружающем мире, координации деятельности слухового и зрительного анализаторов.

на свежем воздухе
название месяца;
номер недели;
номер комплекса упражнений

и игр;
лексическая тема;
название комплекса ОРУ;
название подвижной игры или игрового упражнения, или игры – эстафеты;
название подвижной игры с речевым сопровождением;
название игры малой подвижности.

основных групп мышц;
тематическая подвижная игра большой или средней подвижности

или игровое упражнение (или игру – эстафету в подготовительной к школе группе);
подвижная игра с речевым сопровождением;
игра малой подвижности или игровое упражнение.

таблица 1

Таблица 1 ( продолжение )

таблица 2

(уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям); определение

тенденции развития воспитанников групп.

области «Физическое развитие»:
1 балл – ребенок не может выполнить все

параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

навыками и умениями по образовательной области
«Физическое развитие»

в начале учебного года;

Этап 2: оценка уровня овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательной области
« Физическое развитие » в конце учебного года.

или общегрупповому параметру ): « от 3,8 и >

».
2. показатель проблем в развитии ребенка социального и/ или органического генеза: « от 2,3 до 3,7 ».
3. выраженное несоответствие развития ребенка возрасту: « менее 2,2 ».

свободу выбора каждым ребенком любимого занятия;
- Рациональность подбора физкультурного оборудования

и инвентаря;
- Реализация в двигательно - игровой предметной среде содержания физического развития детей данной группы ( физические упражнения и движения);
- Возможность продуктивного использования физкультурного оборудования в разных видах двигательной и игровой деятельности детей;
- Соответствие оборудования и пособий возрастным особенностям детей и их антропометрическим показателям (эргономичность);
- Эстетичность компонентов среды развития движений и их направленность на воспитание художественного вкуса у детей;
- Эмоциональная насыщенность компонентов среды развития движений в группе;
- Безопасность физкультурного оборудования;

жизни и здоровья детей (безопасность физкультурного оборудования);
- Размеры и конструкция

оборудования и пособий должны отвечать анатомо-физиологическим особенностям детей, их возрасту;
- Каждый предмет должен отвечать своему функциональному предназначению и в то же время быть универсальным;
- Оно должно отвечать эстетическим и гигиеническим требованиям (весь инвентарь должен быть ярким, красочным, содержаться в чистоте).

нарушениями речи ( ОНР )
Главная задача всех педагогов и специалистов,

работающих с детьми с нарушениями речи, - максимально облегчить процесс коррекционно – развивающей работы, сделать его интересным и занимательным для дошкольника.

задач коррекционной деятельности всеми педагогами;
понимание каждым педагогом своих функций;
выработка единых

требований при выполнении коррекционных задач;
специальное образование, повышение квалификации через самообразование, методическую работу.

инструктора по физической культуре в дошкольном образовательной организации
Семья и

детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Большинство родителей готовы активно участвовать в физическом развитии своих детей, но этому мешает отсутствие у них необходимых умений. Именно поэтому работа с родителями является важным разделом работы инструктора по физической культуре. Правильно организованная работа с родителями будет способствовать повышению их физической и валеологической грамотности.

Анкетирование;
Информирование о результатах наблюдений за детьми в разных формах организации

физического развития в ДОО;
Беседы с детьми и с родителями.

аспектам физического развития;
Фоторепортажи о совместной физкультурно – спортивной деятельности;
Видеоролики, видеофильмы.

специалиста;
Индивидуальная работа специалиста с родителями по их инициативе, по мере

необходимости.

типа;
Практикумы по проведению различных видов утренних гимнастик;
Ознакомление родителей с разнообразными

физкультминутками на развитие ручной и пальчиковой моторики;
Обучение родителей проведению подвижных игр.

праздниках и физкультурных досугах;
Совместные « Дни здоровья »;
Простейший туризм;
« Неделя

здоровья »;
« Неделя подвижных игр ».

помощи;
Совместное примерное планирование тем.