Методика преподавания иностранного языка

обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития

в процессе обучения.

и мотивации учебной деятельности;
методы контроля и самоконтроля за эффективностью

учебно-познавательной деятельности.

учебной деятельности
По логике передачи и восприятия информации
По степени самостоятельности мышления
По

степени управления учебной работой

повествовательное изложение учебного материала, не прерываемое вопросами к обучаемым.
Виды

рассказа: рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение.
Рассказ-вступление - подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала: краткий, яркий, эмоциональный, вызывает интерес к новой теме.
Рассказ-изложение – раскрытие содержания новой темы: логический план, четкая последовательность, вычленение главного, иллюстрации, примеры.
Рассказ-заключение – в конце занятия: главные мысли, выводы и обобщения, задания для дальнейшей самостоятельной работы по теме.
Методические приемы рассказа: изложение информации, активизация внимания, приемы ускорения запоминания (мнемонические, ассоциативные), логические приемы сравнения, сопоставления, выделения главного, резюмирования.

вопросов подводит учеников к усвоению материала.
Обучаемые вспоминают, систематизируют, обобщают

ранее усвоенное, делают выводы, подыскивают примеры использования в жизни изучаемого явления.
Беседы носят объяснительный характер и рассчитаны на оперирование ранее усвоенным, на активизацию памяти обучаемых.
Приемы постановки вопросов: основные, дополнительные, наводящие.
Требования к вопросам: емкие, но не слишком объемные; не требуют односложного ответа.

визуальное восприятие действительности, сочетаются со словесными методами.
Практические методы обучения:

постановка задания, планирование его выполнения, оперативное стимулирование, контроль, анализ итогов и ошибок.
Практические методы: письменные упражнения, упражнения, выполняемые со звукозаписывающей, звуковоспроизводящей аппаратурой, использование компьютера.
Применяются со словесными и наглядными методами обучения.

связей

информации, фиксация в виде кратких конспектов.
Опора на известные обучаемым факты,

на ранее полученные знания.
В практических работах применяются по образцу ранее или только что усвоенные знания.
Эффективны, когда содержание материала носит информативный характер, представляет собой описание способов практических действий, является сложным и принципиально новым.

подходов к решению проблемной ситуации, подтверждение правильности выводов.
Проблемный рассказ

(лекция): преподаватель размышляет, доказывает, обобщает, анализирует факты и ведет за собой мышление слушателей, делая его более активным и творческим.

беседа: преподаватель ставит последовательные, взаимосвязанные вопросы, в ответах высказываются предложения,

самостоятельно доказывается их справедливость.
Эвристическая беседа – работа с одним элементом новой темы, проблемно-поисковая беседа – серия проблемных ситуаций.
Проблемно-поисковые упражнения: обучаемые самостоятельно по заданию преподавателя выполняют действия, подводящие к усвоению новых знаний.
Эффективны для дистанционного обучения, исследовательские лабораторные работы.

формирования познавательных интересов; Б) методы, формирования чувства долга и ответственности

в учении.
Условия формирования познавательного интереса: 1) положительная эмоция по отношению к деятельности; 2) наличие познавательной стороны эмоции; 3) наличие непосредственного мотива, идущего от самой деятельности.
Приемы стимулирования: 1) создание ситуаций занимательности (введение в учебный процесс занимательных примеров, опытов, парадоксальных фактов, занимательные аналогии); 2) приема удивления; 3) сопоставление научных и житейских толкований отдельных явлений.

приближения содержания к самым важным открытиям в науке и технике,

к явлениям общественно-политической внутренней и международной жизни.
Метод познавательных игр – создание в учебном процессе игровых ситуаций.
Учебные дискуссии. Метод создания ситуации познавательного спора. Спор вызывает повышенный интерес к теме.
Анализ жизненных ситуаций. Максимальная конкретизация знаний.
Создание ситуации успеха у обучаемых, испытывающих трудности в учебе.

фронтальный опрос на занятиях.
Методы машинного контроля
Программы для контроля: контролирующие, тренажерные

и обучающе-контролирующие.
 Методы письменного контроля: контрольные работы, сочинения, письменные зачеты. Продолжительные и кратковременные.

и задачам обучения;
содержанию данной темы;
учебным возможностям обучаемых;
 

и развития);
имеющимся условиям и отведенному времени обучения;
возможностям вспомогательных

средств обучения;
возможностям самих преподавателей (опыт, уровень настойчивости, специфические особенности доминантности власти, педагогические способности, личностные качества).