Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Содержание
- 1. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
- 2. План лекции и ответа на экзаменеОпределение методаОпределение
- 3. Определение методаметод (греч.) - «путь»метод - способ
- 4. Определение метода обученияМетоды обучения – это упорядоченная
- 5. Классификации методов обучения Классификация – это
- 6. Слайд 6
- 7. Классификации методов обучения № 2 - Классификация
- 8. Классификации методов обучения № 3 - Классификация
- 9. Классификации методов обучения№ 4 - По дидактическим
- 10. Классификации методов обучения№ 5 - Полярные и
- 11. Классификации методов обученияПолинарная классификация методов обучения (Л. Клинберг)
- 12. Классификации методов обученияПольский ученый К. Сосницкий: -
- 13. Классификации методов обучения№ 6 - Классификация Ю.
- 14. Классификации методов обученияМетоды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- 15. Классификации методов обученияМетоды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- 16. Классификации методов обученияМетоды контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
- 17. Классификации методов обучения«Чистых методов» не бывает В
- 18. Методы обучения ИЯ Требования к методам обучения
- 19. Определение «прием» Понятие «прием» происходит, по мнению
- 20. Определение «прием обучения» конкретные операции взаимодействия
- 21. Классификации приемов обучения ИЯ Для формирования языковых навыков
- 22. Классификации приемов обучения ИЯ Для развития рецептивных коммуникативных умений
- 23. Классификации приемов обучения ИЯ Для развития продуктивных коммуникативных умений
- 24. Классификации приемов обучения ИЯ ESA (engage,
- 25. Классификации приемов обучения ИЯARC (authentic, restricted, clarification)
- 26. Классификации приемов обучения ИЯTBL - task-based learning
- 27. Tech-packIntroductionList of techniquesFamilies of techniquesClassification of techniquesDescription of techniquesGlossaryBibliography
- 28. GlossaryCategorising – a technique in which the
- 29. GlossaryInformation Gap – a technique used when
- 30. GlossaryMapped Dialogue – a technique based on
- 31. GlossaryRole-play – a technique providing communication in
- 32. Пример упражнения на основе ElicitingEliciting background knowledge
- 33. Пример упражнения на основе DebateControversial ideas.The class
- 34. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
- 35. Современная ситуацияНовые требования к методам обучения ИЯМетоды
- 36. Современные требования к методам обучения ИЯсоздавать комфортную
- 37. Активные методы обученияметоды, которые реализуют установку на
- 38. Активные методы обученияметоды, активизирующие и интенсифицирующие деятельность
- 39. Классификации активных методов обученияОколелов О.П.: общие и
- 40. Классификация активных методов обучения ИЯМетод проектовИгровые методыПроблемный методПоисковый метод
- 41. Поисковый методанкетирование или интервьюированиевысказывание ассоциаций по поводу
- 42. Примеры:Поиск необходимой информации на занятии.Find out some
- 43. Проблемный методдебаты, задания на принятие решений, планирование, обсуждение проблемных вопросов
- 44. Примеры:“One Word” Dialogues- Well-well-well! Here’s our precious
- 45. Игровые методыкоммуникативные и языковые игры деловая играролевая игра
- 46. Примеры:Roughly based on “Intuition” TV showParticipant 1.
- 47. Метод проектовопределенным образом организованная поисковая, исследовательская деятельность
- 48. Примеры:WH-projectsStage 1. Group students into teams of
- 49. Примеры:Jobs and CareersWhat benefits do you expect
- 50. Thanks for your attention
- 51. Скачать презентанцию
План лекции и ответа на экзаменеОпределение методаОпределение метода обученияКлассификации методов обученияМетоды обучения ИЯОпределение приемаОпределение приема обученияКлассификации приемов обучения ИЯАктивные методы обучения ИЯ
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2План лекции и ответа на экзамене
Определение метода
Определение метода обучения
Классификации методов
обучения
обучения ИЯ
Слайд 3Определение метода
метод (греч.) - «путь»
метод - способ достижения какой-либо цели
метод
- совокупность приемов или операций познания действительности
Слайд 4Определение метода обучения
Методы обучения – это упорядоченная деятельность педагога и
учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения, способы достижения этой
цели
Слайд 5
Классификации методов обучения
Классификация –
это упорядоченная по определенному признаку система
№ 1 - Традиционная
Общий признак методов –
источник знаний:
практика
наглядность
слово
книга
видео
Слайд 7Классификации методов обучения
№ 2 - Классификация методов по назначению (М.
А. Данилов, Б. П. Есипов).
Общий признак – последовательные этапы, через
которые проходит процесс обучения на уроке:- приобретение знаний
- формирование умений и навыков
- применение знаний
- творческая деятельность
- закрепление
- проверка знаний, умений, навыков
Слайд 8Классификации методов обучения
№ 3 - Классификация методов по типу познавательной
деятельности (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин).
В основе -
тип познавательной деятельности (ТПД) или уровень самостоятельности познавательной деятельности- объяснительно-иллюстративный или
информационно-рецептивный метод
- репродуктивный метод
- проблемное изложение
- частично-поисковый или
эвристический
- исследовательский
Слайд 9Классификации методов обучения
№ 4 - По дидактическим целям выделяется две
группы методов:
- методы, способствующие первичному усвоению учебного материала (информационно-развивающие методы
– устное изложение учителя, беседа, работа с книгой; эвристические и поисковые методы – беседа, диспут, лабораторные работы; исследовательские методы)- методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (Г.И. Щукина, И. Т. Огородникова) (упражнения по образцу, комментированные упражнения, вариативные упражнения, практические работы)
Слайд 10Классификации методов обучения
№ 5 - Полярные и бинарные классификации методов
обучения.
Бинарная классификация методов обучения М. И. Махмутова построена на сочетании
методов преподавания (информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий, побуждающий) и методов учения (исполнительный, репродуктивный, продуктивно-практический, частично-поисковый, поисковый)
Слайд 12Классификации методов обучения
Польский ученый К. Сосницкий:
- два метода учения:
искусственное или школьное и естественное или окказиальное
- два метода
обучения (соответствующие): преподносящее и поисковое
Слайд 13Классификации методов обучения
№ 6 - Классификация Ю. К. Бабанского:
- методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности
- методы стимулирования и мотивацииучебно-познавательной деятельности
- методы контроля и самоконтроля
за эффективностью учебно-
познавательной деятельности
Слайд 14Классификации методов обучения
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Слайд 15Классификации методов обучения
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Слайд 16Классификации методов обучения
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
Слайд 17Классификации методов обучения
«Чистых методов» не бывает
В современной методике -
отказ от искусственного обособления методов в группы и вычленение только
тех методов, которые содержат в себе нужные признаки, сочетание нескольких методовне следует стремиться установить единую и неизменную номенклатуру методов, т.к. обучение –диалектический процесс. Система методов должна быть динамичной, чтобы отражать эту подвижность
Слайд 18Методы обучения ИЯ
Требования к методам обучения ИЯ:
создавать комфортную атмосферу
обучения;
стимулировать интерес и желание учиться;
вовлекать в учебный процесс
чувства, эмоции, ощущения;учитывать потребности и обеспечивать многообразие приемов и форм обучения;
активизировать деятельность обучающихся; делать их активными действующими лицами процесса обучения, т.е. создавать такие условия обучения, в которых учащиеся становятся равноправными субъектами учебного процесса;
учить работать над предметом самостоятельно; предусматривать такие формы работы, которые стимулируют самостоятельность и творчество (Гальскова, Н. Д.)
Слайд 19Определение «прием»
Понятие «прием» происходит, по мнению В.И. Даля, от глагола
«приимать», т.е. принимать, получать, брать. Существительное же объясняется через понятия
«движение», «ухватки», «ужимки», «способ», «сноровка»
Слайд 20
Определение «прием обучения»
конкретные операции взаимодействия учителя и учащихся в процессе
реализации методов обучения
характеризуются предметным содержанием, организуемой ими познавательной деятельностью
и обусловлены целью применения и входят в состав понятия «метод» 
Слайд 24
Классификации приемов обучения ИЯ
ESA (engage, study, activate) – (Хармер, 1998)
Engage:
Asking/answering questions, eliciting, problem-solving and decision-making, games
Study: drills (repetition, substitution,
variational, transformation), writing tasks (gap-filling, completing, reordering, table-filling)Activate: oral tasks (discussion, debate, interview, oral presentation, survey…)
ESA, EASA …
Слайд 25Классификации приемов обучения ИЯ
ARC (authentic, restricted, clarification) – (Scrivener, 1996)
Authentic:
problem-solving, decision-making, simulation, role-play, interview…
Restricted: drills (copying, repetition…), writing and
reproductive tasks (correction, dictation)Clarification: discussion, eliciting, self-deducting the meaning of rules
CRA, RCR, ACA…
Слайд 26Классификации приемов обучения ИЯ
TBL - task-based learning (Dave Willis, 1996)
-
Стадия до выполнения задания
- Стадия
самого задания - Cтадия после выполнения
задания
Слайд 27Tech-pack
Introduction
List of techniques
Families of techniques
Classification of techniques
Description of techniques
Glossary
Bibliography
Слайд 28Glossary
Categorising – a technique in which the students have either
to classify items according to categories or to identify categories.
Decision-making
– a technique where students have to make a choice (usually from a given alternatives), to decide that something is true or to make judgement after thinking carefully or talking about something.Eliciting – a technique appealing to background knowledge of students aimed at drawing out the information from them.
Слайд 29Glossary
Information Gap – a technique used when one student has
information that the other student doesn’t have but needs and
this situation promotes real communication. Activities based on it can integrate all four macro skills because learner must listen, make notes discuss and report back.Information Transfer – a technique aimed at presenting verbal information into non-verbal and vice versa.
Слайд 30Glossary
Mapped Dialogue – a technique based on creating a conversation
according to the given sequence of cues (instructions, phrases, functions,
pictures)Ranking - a technique based on putting items in a certain order, for example in order of importance or superiority.
Rating – a technique in which students are to value given items according to various criteria using points or per cent and to put them on the rating scale.
Слайд 31Glossary
Role-play – a technique providing communication in which learners act
different parts. They are given stimulus: 1) role card with
the hints of what to say and how to behave; 2) story; 3) listening passage; 4) video.Simulation – a technique similar to the role-play except that participants take part in simulated situations as themselves instead of acting a part and they are more independent in selecting the language.
Слайд 32Пример упражнения на основе Eliciting
Eliciting background knowledge on the topic
The
teacher asks questions to see what students know on the
topic.e.g. (topic “Fashion”)
- What fashion styles / models / model agencies do you know?
- Which country is considered to be the centre of fashion?
Слайд 33Пример упражнения на основе
Debate
Controversial ideas.
The class is divided into 2/3
groups, each given a motto or stimulus to justify. Two
of these groups are directly opposing to each other. The third group accepts a compromise point of view By the end of the debate each student should make up his mind which idea to support.Possible topics for debate:
With age comes wisdom.
Older is not necessarily wiser.
What makes people wiser is not age but
knowledge
Слайд 35Современная ситуация
Новые требования к методам обучения ИЯ
Методы обучения – это
упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели
обучения, способы достижения этой цели
Слайд 36Современные требования к методам обучения ИЯ
создавать комфортную атмосферу обучения;
стимулировать
интерес и желание учиться;
вовлекать в учебный процесс чувства, эмоции,
ощущения; учитывать потребности и обеспечивать многообразие приемов и форм обучения;
активизировать деятельность обучающихся; делать активным действующим лицом самих учащихся, т.е. создавать такие условия обучения, в которых учащиеся становятся равноправными субъектами учебного процесса;
учить работать над предметом самостоятельно; предусматривать такие формы работы, которые стимулируют самостоятельность и творчество
Слайд 37Активные методы обучения
методы, которые реализуют установку на бóльшую активность субъекта
в учебном процессе, в противоположность так называемым традиционным подходам, где
ученик играет гораздо более пассивную роль (Смирнов С.Д.)
Слайд 38Активные методы обучения
методы, активизирующие и интенсифицирующие деятельность студентов по важнейшим
ее компонентам: взаимодействию, познавательной деятельности, организации самостоятельной работы (Околелов О.П.)
Слайд 39Классификации активных методов обучения
Околелов О.П.: общие и специализированные
Н. Н.
Кошель вслед за Ю. С. Арутюновым: имитационные и неимитационные
Слайд 40Классификация активных методов обучения ИЯ
Метод проектов
Игровые методы
Проблемный метод
Поисковый метод
Слайд 41Поисковый метод
анкетирование или интервьюирование
высказывание ассоциаций по поводу изучаемого явления,
составление
списков (проблем/ слов/ предметов),
составление карт/схем,
предугадывание,
изучение литературы,
поиск
в Интернете 
Слайд 42Примеры:
Поиск необходимой информации на занятии.
Find out some information about your
groupmates:
Who likes British, French, American, Japanese, other cuisines (name certain
dishes)?
Слайд 43Проблемный метод
дебаты,
задания на принятие решений,
планирование,
обсуждение проблемных вопросов
Слайд 44Примеры:
“One Word” Dialogues
- Well-well-well! Here’s our precious
breadwinner!
- But
I am not trained for a body guard at all!!! - Who are you to shape my future, huh?
- Let me have a look at your resume… What?!!!
Слайд 46Примеры:
Roughly based on “Intuition” TV show
Participant 1. – plays the
part of a flight attendant
- five years’ experience- no major accidents
Participant 2. – pretends to be a flight attendant
- 5 years’ experience
- 3 emergency landings
- personal incidents with rude
passengers
Слайд 47Метод проектов
определенным образом организованная поисковая, исследовательская деятельность учащихся, индивидуальная или
групповая, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата,
оформленного в виде конкретного практического выхода, но организацию процесса достижения этого результата(Е.С. Полат)
Слайд 48Примеры:
WH-projects
Stage 1. Group students into teams of 3-5 people.
Stage 2.
Each team gets “their own” question word.
Stage 3. Let students
brainstorm interesting questions (with “their” question word) with reference to a particular topic.Stage 4. Class feedback and discussion.
Possible extension. Creative projects.
Слайд 49Примеры:
Jobs and Careers
What benefits do you expect of your job?
What
are the really necessary jobs that don’t yet exist?
Why do
college graduates sometimes agree to a small wage?How do people usually handle conflicts at work?
What is more important: family or career?
Why do some develop their personality at work while others don’t
