Методы теоретического этапа психолого-педагогического исследования

части с целью их самостоятельного изучения.
В педагогической энциклопедии дается

следующее определение анализа: analesis – изучение каждого элемента или стороны явления как части целого, расчленение изучаемого предмета или явления на составные элементы, выделение в нем отдельных сторон.
В словаре русского языка С.И. Ожегова под анализом понимается – метод научного исследования путем рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего-нибудь.

Методы теоретического исследования

исследования.
К группе теоретических методов исследования ученый относит:
теоретический анализ и

синтез, абстрагирование и конкретизацию, индукцию и дедукцию, метод моделирования.
К группе эмпирических методов ученый относит: наблюдение, беседу, опросные методы (анкетирование, интервьюирование, тестирование, социометрия), эксперимент и другие.

Методы исследования

в которых с разных сторон раскрывается сущность понятия ― анализ

(Б.А. Бирюков, И.Г. Герасимов, М.К. Мордашвили и др):
употребляется в логике и теории познания в смысле основного логического приема, основной логической операции получения знаний путем чисто логической обработки данных;
как метод исследования вообще, составляющий основу научного диалектического метода познания;
как метод исследования и описания формальных правил и структур, используемых наукой;
как способ выработки знания о предмете в процессе его исследования, как специальный прием исследования явлений.

действительности.
Анализ применяется как в реальной (практика), так и в мыслительной

деятельности. Принято различать следующие виды анализа: механическое расчленение; определение динамического состава; выявление форм взаимодействия элементов целого; нахождение причин явлений; выявление уровней знания и его структуры и т. п. Разновидностью анализа является также разделение классов (множеств) предметов на подклассы – классификация и периодизация.

целое.
В словаре русского языка С.И. Ожегова синтез трактуется как

метод исследования какого-нибудь явления в его единстве и взаимной связи частей, обобщение, сведение в единое целое данных, добытых анализом.
Таким образом, синтез следует рассматривать как процесс практического или мысленного воссоединение целого из частей или соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое, необходимый этап познания

Синтез (греч. – соединение, сочетание, составление)

познавательном процессе и осуществляются на всех его ступенях

целого, фрагмент действительности, нечто одностороннее, фрагментарное (абстрактное);
процесс мысленного отвлечения от

ряда свойств и отношений изучаемого предмета или явления с одновременным выделением интересующих познающего субъекта в данный момент свойств;
мысленное отвлечение, обособление от тех или иных сторон или связей предметов и явлений для выделения существенных их признаков.

Абстрагирование (лат. – отвлечение)

второстепенными, – главный вопрос абстрагирования.

к более общему знанию, установления общих свойств и признаков предметов,

результатом которого выступает обобщенное понятие, суждение, закон, теория.
Получение обобщенного знания означает более глубокое отражение действительности проникновение в ее сущность.
По мнению С.И. Ожегова, обобщить – сделать вывод, выразить основные результаты в общем положении, придать общее значение чему-либо.

Обобщение

выделение любых признаков (абстрактно-общее) или существенных (конкретно-общее, т. е. закон).
По

другому основанию можно выделить обобщения: а) от отдельных фактов, событий к их выражению в мыслях (индуктивное обобщение);
б) от одной мысли к другой, более общей мысли (логическое обобщение).

экспериментов и движением мысли от единичного к общему.
Поскольку опыт всегда

бесконечен, то индуктивные выводы всегда имеют проблематичный (вероятностный) характер. В словаре русского языка под индукцией понимается способ рассуждения от частных фактов, положений к общим выводам.

Индукция (лат. – наведение)

связи между различными предметами и явлениями.
Для этого применяются соответствующие методы,

базирующиеся на индуктивных умозаключениях.
Рассмотрим основные индуктивные методы установления причинных связей (правила индуктивного исследования Бэкона–Милля).
Метод единственного сходства: если наблюдаемые случаи какого-либо явления имеют общим лишь одно обстоятельство, то, очевидно (вероятно), оно и есть причина данного явления.

не наступает, различаются только в одном предшествующем обстоятельстве, а все

другие обстоятельства тождественны.
Объединенный метод сходства и различия образуется как подтверждение результата, полученного с помощью метода единственного сходства, применением к нему метода единственного различия: это комбинация первых двух методов.
Метод сопутствующих изменений: если изменение одного обстоятельства всегда вызывает изменение другого, то первое обстоятельство есть причина второго. При этом остальные предшествующие явления остаются неизменными.

единичного из общего;
процесс логического вывода, т. е. перехода по тем

или иным правилам логики от некоторых данных предложений – посылок к их следствиям (заключениям).
Как один из методов (приемов) научного познания тесно связан с индукцией. Это, как бы, диалектически взаимосвязанные способы движения мысли. В.П. Кохановский считает, что великие открытия, скачки научной мысли вперед создаются индукцией, рискованным, но истинно творческим методом.

Дедукция (лат. – выведение)

качествах и отношениях между нетождественными объектами.
Умозаключение по аналогии – выводы,

которые делаются на основании такого сходства. Таким образом, при выводе по аналогии знание, полученное из рассмотрения какого-либо объекта (модели) переносится на другой, менее изученный и менее доступный для исследования объект.

Аналогия (греч. – соответствие, сходство)

по каким-то одним параметрам делается вывод об их сходстве по

другим параметрам.
Аналогия не дает достоверного знания: если посылки рассуждения по аналогии истинны, это еще не значит, что и его заключение будет истинным.

на другом объекте, специально созданном для их изучения.
Под моделью следует

понимать – объект, который имеет сходство в некоторых отношениях с прототипом и служит средством описания и/или объяснения, и/или прогнозирования поведения прототипа.
Между моделью и оригиналом должно существовать известное сходство (отношение подобия): физических характеристик, функций; поведения изучаемого объекта и его математического описания; структуры и др.

Моделирование

исследования модели, на оригинал.