МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А. И. ГЕРЦЕНА».
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ
НАУЧЕНИЕ

У ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА

Работу выполнили студенты 1 курса; группа 17-42: Елистратова Александра Никольская Алиса Петров Антон

научения
3. Закономерности научения
4. Эксперименты по научению животных. Дрессировка животных
5. Сравнительная

характеристика научения у человека и животных

в результате практики — взаимодействия организма со средой.

Диапазон научения является строго

видотипичным.

в результате упражнения и нуждается для своего дальнейшего сохранения в

тренировке. При тренировке навыки совершенствуются, при отсутствии же ее угасают, разрушаются.
Тренировка — систематические упражнения с целью образования и развития умений и навыков.

с помощью разнообразных специальных методов: «лабиринта», «проблемного ящика» (или клетки)

и др. При всех этих методах животное ставится в условия выбора сигналов или способов действия при решении определенной задачи.

проб и ошибок") Высшие виды научения
4) Викарное (наблюдение за поведением других

- подражание)
5) Вербальное ( приобретение опыта через общение )

лучше было видно картинки!

научения проведены на животных. Но поверьте, что когда некоторые безапелляционно

заявляют, что, поскольку закономерности научения изучались на животных, они не применимы к человеку, то они не правы.
Отметим, что Павлов, Скиннер, Толмен, Халл изучали не собачьи, крысиные и куриные законы, а общие законы научения, которые актуальны для любых живых существ.
Но всегда стоит помнить, что человек – существо социальное, поэтому для применения закономерностей научения к человеку требуется установить, чем же отличается научение человека и животного.
Прежде всего ключевыми являются различия в характере подкреплений. У человека подкрепления приобретают чаще всего социально-эмоциональный характер, что обуславливается наличием фундаментальных социальных потребностей, которые удовлетворяются в межличностном или социальном взаимодействии.

в достижении цели или повышение престижа неведомы животному. Также, в

отличие от животного, человек, благодаря наличию самосознания и Я-концепции, обладает способностью самоподкрепления , которое проявляется как подкрепление потребностью в самоуважении. 
Любое поведение, соответствующее чертам Я-концепции, поощряется чувством внутреннего удовлетворения, а отклонение от них вызывает чувство вины, а в некоторых случаях угрызения совести, стыд или раскаяние. Поэтому для человека Я-концепция является мощным фактором научения.
Огромное значение в научении человека имеет также система ценностей и его идеалы, зафиксированные в слове. Рассмотрим, как происходит научение ценностям. 
Действия, которые определяются окружением как ценные, значимые, вызывают сильное эмоциональное подкрепление и тем самым формируют то поведение, которое соответствует системе ценностей и идеалам окружения. Далее, при условии повторения, эта система ценностей принимается человеком как собственная и все последующие действия вызывают образы самоподкрепления . 

взаимодействия организма со средой.
Пластичность — это свойство системы изменять свою

реакцию на внешние воздействия как результат тех или иных внутренних преобразований на основе предшествующих воздействий.
Привыкание — это постепенное уменьшение ответной реакции как результат продолжающейся или повторяющейся стимуляции в нормальных условиях (не сопровождается подкреплением стимула). 
Навык — деятельность, сформированная путём повторения и доведения до автоматизма.
Тренировка — Систематические упражнения с целью образования и развития умений и навыков.

И. «Элементарное мышление животных: учебное пособие»

ДОЛГИХ ЛЕТ ЖИЗНИ!